小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣的研究策略

楊春文

摘要：對(duì)于小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生的持久動(dòng)力，良好的寫(xiě)作習(xí)慣是完善小學(xué)生語(yǔ)文作文的根本，這樣可以讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，有利于小學(xué)生提高整體的寫(xiě)作水平。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)中離不開(kāi)我們語(yǔ)文教師的培育，充分激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生真正把寫(xiě)作當(dāng)成一種愛(ài)好，提高學(xué)生的寫(xiě)作境界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作習(xí)慣;學(xué)生

對(duì)于小學(xué)生，要促進(jìn)寫(xiě)作的質(zhì)量，語(yǔ)文教師就必須合理地運(yùn)用設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)的方式，把小學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)起來(lái)，從不同途徑出發(fā)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生把寫(xiě)作變成一種積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中融入真情實(shí)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣。

一、合理利用教材，培養(yǎng)寫(xiě)作思維習(xí)慣

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂，教材在其中有著舉足輕重的作用，可以這么說(shuō)，我們小學(xué)的語(yǔ)文教材就是小學(xué)生良好寫(xiě)作能力素養(yǎng)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳范例，各個(gè)單元均以專題形式呈現(xiàn)出來(lái)相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)也和專題密切相關(guān)。所以，在每一學(xué)完一篇文章后，我們的教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章思路進(jìn)行思考，課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？為什么要用這樣的寫(xiě)作方法？如果讓你們自己寫(xiě)可以寫(xiě)嗎？通過(guò)這一系列的思考可以讓學(xué)生形成一定的寫(xiě)作思維，也可以讓學(xué)生在寫(xiě)文章前得到啟發(fā)，做到有例可循，這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣尤為重要。提高對(duì)語(yǔ)文教材的利用率，利用相應(yīng)的語(yǔ)文教材培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也能逐步地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》時(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候可以讓學(xué)生用文章的特有寫(xiě)法，來(lái)對(duì)自己的寫(xiě)作素養(yǎng)進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生不懂得情況下，我們相應(yīng)的語(yǔ)文教師可以對(duì)這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行講解。這篇文章有效詮釋了國(guó)際理解內(nèi)涵，指出中國(guó)積極參與國(guó)際事務(wù)，竭盡所能幫助其他同家。整篇文章用的是通訊報(bào)道寫(xiě)法，同時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生們自主地去查閱相關(guān)的資料進(jìn)行寫(xiě)作前的準(zhǔn)備，這樣我們的學(xué)生會(huì)大大地促進(jìn)自己寫(xiě)作前的良好寫(xiě)作習(xí)慣，使自己不會(huì)盲目地去抄襲和借鑒。小學(xué)語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含著大量的寫(xiě)作思維因素，只要我們教師會(huì)加以合理地利用，就能讓學(xué)生的寫(xiě)作思維習(xí)慣史上一個(gè)臺(tái)階，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

二、夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)功底

千里之行，始于足下。小學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文作文寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成必須從小就升始，俗話說(shuō)，一個(gè)詞一句話都是作文入門(mén)的開(kāi)端。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的實(shí)際教學(xué)中，我們相應(yīng)的語(yǔ)文寫(xiě)作老師要從識(shí)字的啟蒙教學(xué)升始，養(yǎng)成小學(xué)生從小積累的寫(xiě)作素養(yǎng)。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中就特別重視字詞之間的運(yùn)用能力的從小培養(yǎng)，為了小學(xué)生的語(yǔ)文作文思維的發(fā)展和寫(xiě)作習(xí)慣的良好培養(yǎng)，我們相應(yīng)的語(yǔ)文寫(xiě)作老師要讓學(xué)生從小養(yǎng)成背誦和摘抄自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的精美詞語(yǔ)、句子等的寫(xiě)作積累習(xí)慣，這也是為了學(xué)生的寫(xiě)作能力而著想的，讓學(xué)生從字詞句的積累中逐步提高相應(yīng)的寫(xiě)作素養(yǎng)，這樣才能在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中脫穎而出，讓我們的小學(xué)生不僅夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的功底，也有利于小學(xué)生們?cè)谙鹿P的時(shí)候有思路，同時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)的圖片，通過(guò)多媒體技術(shù)觀看視頻等方法來(lái)讓學(xué)生吏加地投入，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作氛罔中，讓學(xué)生從中體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的基本技巧，從相應(yīng)的過(guò)程中促使小學(xué)生應(yīng)有的寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣可使學(xué)生的作文水平得到質(zhì)的飛躍。

三、密切聯(lián)系生活，激發(fā)作文興趣習(xí)慣

生活是寫(xiě)作的源頭，只要我們?cè)谏钪邢ば牡匕l(fā)現(xiàn)，就能獲得史加富足的小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作素材。這樣的話，對(duì)于小學(xué)生們以后的作文會(huì)有很大地幫助，也可以極大地避免小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)的尷尬情境。也可以這么說(shuō)，生活也是學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)涵養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，也是學(xué)生們寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)的活水，這就需要教師提高對(duì)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察和體驗(yàn)生活的習(xí)慣，讓我們的學(xué)生自覺(jué)地對(duì)生活中的事例進(jìn)行提取，對(duì)生活中寫(xiě)作的素材進(jìn)行反復(fù)地篩選，讓小學(xué)生最終寫(xiě)出來(lái)的文章豐富多彩，富有相應(yīng)的感情色彩。同時(shí)也能極大地能夠降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如，在小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)當(dāng)中，我們相應(yīng)的教師可以為學(xué)生設(shè)置《我的媽媽》這類型的作文題目，不管是在選材方面還是什么方面，我們教師都應(yīng)該教會(huì)學(xué)生與實(shí)際的生活實(shí)例貝占近，讓我們的小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)聯(lián)想自己生活中的具體事件，從自己豐富的生活素材中得到相應(yīng)的語(yǔ)文作文的寫(xiě)作思維，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，可以極大地激起學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)欲望，也讓小學(xué)生對(duì)于自己的作文作品充滿無(wú)比的自信，只有這樣才可以端正學(xué)生自己的寫(xiě)作態(tài)度，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以充分地錘煉學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)，也讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到了一定的寫(xiě)作知識(shí)素養(yǎng)，這樣的課堂趣味性十足，學(xué)生們會(huì)積極踴躍地參與到其中的，只有這樣才能大大提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣的能力，形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也就能大幅度地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣的教學(xué)過(guò)程中，我們相應(yīng)的語(yǔ)文教師要不斷地為學(xué)生的寫(xiě)作興趣習(xí)慣能力而著想，時(shí)刻完善著語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方式，讓小學(xué)生們感受到語(yǔ)文寫(xiě)作的樂(lè)趣，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣的自主性，這也考量了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣花樣有很多，我們相關(guān)的語(yǔ)文教師要找尋屬于自己班級(jí)的哪一種，根據(jù)小學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況而定，這是因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生在所處年齡段和學(xué)習(xí)特征方面都有著一定的特殊性，相應(yīng)的我們小學(xué)的教師要肩負(fù)起提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的主要責(zé)任，只有我們小學(xué)的教師利用小學(xué)現(xiàn)有的資源才能培養(yǎng)語(yǔ)文人才，才能為我同人才的成長(zhǎng)作貢獻(xiàn)。

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