小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效調(diào)動(dòng)

周琪 鄔鑫

摘要：小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)期，進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)習(xí)方式較之以往有了很大的變化，需要學(xué)生從之前以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到要受紀(jì)律約束、認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)方式。由于小學(xué)生年齡小，天性好動(dòng)，大多自我控制能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差，因此很多學(xué)生在剛剛步入小學(xué)階段后很難適應(yīng)，這便極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂的中心和學(xué)習(xí)的主體，要求教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到核心和關(guān)鍵位置，將培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為首要的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師亦要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精髓，采取多重有效舉措來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這將有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文就從三方面著手，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性這一問(wèn)題做些闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主性;趣味;問(wèn)題情境;創(chuàng)新手段

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-293

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的中心和主體，能夠促使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用。簡(jiǎn)言之，只有學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，才能取得顯著的學(xué)習(xí)效果，這也是提升語(yǔ)文教學(xué)有效性和實(shí)效性的關(guān)鍵。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)及時(shí)擺脫應(yīng)試觀念的束縛，在明確提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要性的基礎(chǔ)上，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中積極利用一切可以利用的資源及條件，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考、探究，只有這樣才能逐漸強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、融入趣味元素，提升課堂教學(xué)吸引力

課堂氛圍是一直被廣泛強(qiáng)調(diào)的，一個(gè)良好的課堂氛圍能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。因此，要想營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)十分關(guān)鍵，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)善于將趣味元素融入課堂教學(xué)之中，以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的吸引力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在教學(xué)《大象的耳朵》一文之初，我先是向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？都喜歡什么小動(dòng)物？”在學(xué)生簡(jiǎn)單回答后，我繼續(xù)說(shuō)道：“現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)連一連的游戲，看看你們能不能叫出下面動(dòng)物的名字。”之后，我出示了課件，指定學(xué)生進(jìn)行了回答，并提問(wèn)道：“這些動(dòng)物中誰(shuí)的耳朵是豎起來(lái)的？誰(shuí)的耳朵又是耷拉著的呢？”之后，我出示了大象的圖片，出示了句子“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！苯酉聛?lái)，我引出了新課：“是啊，就是這對(duì)像扇子似的耷拉著的大耳朵還發(fā)生了一件有趣的故事呢，讓我們一同去文中看一看究竟發(fā)生了什么吧?！边@樣，既提升了課堂教學(xué)的吸引力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生求知欲望

疑是思之始，學(xué)之端。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，必須要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，簡(jiǎn)言之，應(yīng)將問(wèn)題情境貫穿于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意貼合文章主題、主旨、內(nèi)容或情感創(chuàng)設(shè)多種形式的問(wèn)題情境，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，我先是讓學(xué)生聆聽(tīng)了歌曲《找媽媽》，以聚焦學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后，我向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，你們的媽媽是什么樣的？平時(shí)對(duì)你好不好？她會(huì)為你做什么？”在學(xué)生自由回答后，我結(jié)合文章主題，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：“我們都幸福快樂(lè)地在媽媽身邊成長(zhǎng)，可是呀，老師有一個(gè)好朋友找不到媽媽了，我們一起去幫他找媽媽好不好？”這樣，通過(guò)結(jié)合文意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅激活了學(xué)生的思維，而且還引發(fā)了學(xué)生閱讀文章的強(qiáng)烈愿望，有助于推動(dòng)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語(yǔ)文教材中具有十分豐富的學(xué)習(xí)材料，但課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師在教學(xué)過(guò)程中不可能面面俱到，僅憑傳統(tǒng)教學(xué)手段很難將其中一些抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容分析和講解透徹。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體提高課堂教學(xué)的直觀性，運(yùn)用豐富多彩的直觀材料促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解，這將有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維階段，受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的限制，對(duì)于自己沒(méi)有去過(guò)的地方或沒(méi)有接觸過(guò)的事物，學(xué)生很難通過(guò)文字表述對(duì)其加以直觀想象，這便為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章造成了極大的阻礙。于是，在教學(xué)《黃山奇石》一文時(shí)，我先是讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀文章，然后在組內(nèi)交流自己在課前搜集的有關(guān)黃山奇石的圖文資料。接下來(lái)，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)了黃山奇石的圖片及視頻，并讓學(xué)生談了感受，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知了黃山奇石的形貌。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，不僅極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在新課改全面推行的大背景下，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”中華麗轉(zhuǎn)身，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生，積極構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究創(chuàng)造更為廣闊的空間，并注意發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)和激勵(lì)作用，以便更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。

參考文獻(xiàn)

[1]陳立軍.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].赤子（上中旬），2016（22）：270.

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