小學(xué)高年級如何做好班級管理工作

李玉芳

摘要：班主任是班級的管理者，班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的影響。小學(xué)班主任在進行班級管理時，有必要盡量承擔(dān)起屬于班主任的職責(zé)，盡量優(yōu)化對學(xué)生的管理，采用比較豐富的管理手段，對學(xué)生進行一定的指引，促使學(xué)生接收到良好的引導(dǎo)，獲取良好的思想，使得自身獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的班級管理實際經(jīng)驗，從多方面研究做好班級管理工作的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-286

小學(xué)生剛剛系統(tǒng)性接觸知識，此時的學(xué)生沒有較好的基礎(chǔ)，且對系統(tǒng)性的知識學(xué)習(xí)不適應(yīng)，難以規(guī)范自身的言行，做好知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)班主任在進行班級管理時，自然需要充分地尊重和了解此時學(xué)生的特性，盡量優(yōu)化自身的管理手段，采用比較科學(xué)且多樣化的管理策略管理學(xué)生，以使得學(xué)生接收到良好的管理引導(dǎo)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從以下幾個方面談一談小學(xué)班主任做好班級管理工作的方法，以供參考。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級班級管理中存在的問題

（一）學(xué)生在班級中的地位無法凸顯

學(xué)生是班級的主體，班級管理的策略是針對學(xué)生而制定的。但在當(dāng)前的小學(xué)高年級班級管理中，很多班級管理策略是班主任制定出來的，并沒有征求學(xué)生的意見，也沒有讓學(xué)生參與其中。在這樣的班級管理中，學(xué)生的班級主體地位根本無法得到凸顯，學(xué)生也很難意識到自己在班級中的身份，無法將班級當(dāng)作是自己的港灣。并且，在這樣的情況下，學(xué)生很容易對班主任所制定的班級管理內(nèi)容產(chǎn)生抵制心理，在班級管理中與班主任的配合度比較低。如此不利于班級的穩(wěn)定發(fā)展，也不利于提升班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。所以，班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生在班級中的地位，并在班級管理中給予他們一定的參與空間，讓學(xué)生把自己當(dāng)作班級的主人，積極為班級做出貢獻。

（二）家校之間聯(lián)合無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果

眾所周知，家校聯(lián)合是促進學(xué)生發(fā)展的有效手段。但從小學(xué)高年級班級管理的現(xiàn)狀來看，家校聯(lián)合的情況不甚理想。從班主任的角度來說，很多班主任將班級管理的精力主要放在學(xué)生身上，目光也主要集中在學(xué)生身上，從而忽略了學(xué)生家長在班級管理中可以起到的作用。并且，雖然有些班主任認(rèn)識到了家校聯(lián)合的重要性，但在家校聯(lián)合中與學(xué)生家長之間的溝通較少，并且溝通不夠徹底，家校聯(lián)合的效果始終難以得到充分的發(fā)揮。從學(xué)生家長的角度來說，有些家長認(rèn)為將學(xué)生交給了學(xué)校自己就可以高枕無憂，因此對班主任所提倡的家校聯(lián)合策略的配合度比較低。另外，有些學(xué)生家長比較忙，在家校聯(lián)合中很難有效實施聯(lián)合策略，等等。在這樣的情況下，家校聯(lián)合的效率比較低，學(xué)生也很難從中得到充分的發(fā)展。

（三）班主任的班級管理理念有待更新

在教育改革的大背景下，班級管理有了新的要求，班級管理方面也出現(xiàn)了新的理念以及方式。然很多班主任習(xí)慣于按照自己的認(rèn)識和想法進行班級管理，缺乏學(xué)習(xí)與提升。時代在變，教育要求在變，學(xué)生也在變，班主任的班級管理理念如果不變的話，很難得到學(xué)生的支持和認(rèn)可。并且，在班級管理中，班主任需要將放自己放在與學(xué)生平等的位置上，而不能凌駕于學(xué)生之上。小學(xué)時期的班級管理對學(xué)生的各方面發(fā)展都具有較為重要的影響，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點，并及時更新自己的班級管理理念，將新的班級管理策略運用在班級管理中，讓學(xué)生體會到班主任以及班級管理的改變，進而對班級更加熱愛，對班主任更加親近。并且，班主任不能抱著一勞永逸的想法學(xué)習(xí)班級管理理念，而是應(yīng)當(dāng)在不斷學(xué)習(xí)中不斷提升。

二、小學(xué)高年級班級管理優(yōu)化方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生自我管理

小學(xué)班主任在進行班級管理時，需要加強對學(xué)生的指引，使得學(xué)生能夠在教師的指引下，嘗試進行自我管理。這樣，學(xué)生能夠逐漸地形成較好的管理意識，逐漸地發(fā)展并提升自身的自我管理能力。

筆者在進行班級管理時，便會適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，創(chuàng)建多樣的管理崗位，促使學(xué)生做好自我管理。依據(jù)學(xué)生的具體思維水平和能力，筆者會展現(xiàn)出班長、文藝委員、體育委員、衛(wèi)生委員等多種多樣的崗位，鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的興趣和愛好，競選這些崗位。這樣，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生便會自由性競選這些崗位。當(dāng)然，在學(xué)生進行競選的過程中，筆者會盡量秉承著平等的原則，引導(dǎo)徐盛進行民主競選。這樣，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生便開始進行了競選。在學(xué)生進行競選的過程中，筆者會加強對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生做好競選工作。在競選結(jié)束后，筆者便會盡量引導(dǎo)學(xué)生充分地關(guān)注自己所在的崗位，盡量承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，采用多樣化的教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠做好管理，做好自我管理，分擔(dān)筆者的管理任務(wù)，不僅使得學(xué)生逐漸地發(fā)展并提升自身的管理能力，還能夠有效促進筆者管理效率的發(fā)展和提升。

總之，小學(xué)班主任需要盡量承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，盡量給與學(xué)生進行自我管理的機會，盡量優(yōu)化對學(xué)生的教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠做好自我管理，讓學(xué)生的自我管理能力獲得一定的增強，使得班主任能夠達到發(fā)展學(xué)生能力的教育目的。

（二）家校聯(lián)合

家長是學(xué)生的第一人教師，家長的一言一行都將會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)班主任在進行班級管理時，有必要充分地意識到家長的作用，盡量與家長進行溝通和交流，盡量讓學(xué)生接收到家校聯(lián)合式的引導(dǎo)，讓學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

在平時班級管理的時候，筆者便會充分地加強與學(xué)生家長的溝通。如，筆者會盡量進行家訪，在家訪的過程中，了解學(xué)生的實際情況，深入的與學(xué)生家長進行交談，讓家長能夠更好的關(guān)注自己的孩子，明晰自己的孩子所存在的問題，并依據(jù)自己的孩子的問題，針對化管理自己的孩子。如，筆者會開展家長會，并會引導(dǎo)班級上的學(xué)生家長參與家長會。在家長會上，筆者會促使學(xué)生家長就孩子的教育問題進行溝通和交流，使得學(xué)生家長能夠掌握良好的教育孩子的方式，并促使家長能夠更好的了解自己的孩子。再比如，筆者會創(chuàng)建微信群，并會引導(dǎo)班級上的學(xué)生家長加入到微信群中。在微信群中，筆者會盡量分享一些學(xué)生的近況，展現(xiàn)一些學(xué)生所接收到的教育，使得家長能夠充分地了解自己的孩子的情況，加強對自己的孩子的指引。

總之，小學(xué)班主任有必要盡量關(guān)注家校聯(lián)合式的管理手段，有必要引導(dǎo)學(xué)生家長，積極配合自己，做好對自己的教育。這樣，學(xué)生便能夠在教師所實施的家校聯(lián)合的管理手段的影響下， 使得自身獲得更好的發(fā)展。

（三）運用柔性管理策略

當(dāng)下，柔性管理理念是比較盛行的管理理念，這種管理理念充分地尊重學(xué)生，符合學(xué)生的發(fā)展特點。小學(xué)班主任在進行班級管理時，有必要充分地研究柔性管理理念，盡量秉承著這種理念展開教學(xué)，以使得自身的教學(xué)能夠展開的更具備效率性，學(xué)生能夠在這種教學(xué)方式的指引下，認(rèn)真聽班主任的話，好好接受班主任的引導(dǎo)，使得自身獲得能力的有效發(fā)展和提升。

如，在平時教學(xué)的時候，筆者會盡量加強與學(xué)生的溝通和交流，盡量了解學(xué)生內(nèi)心中的想法，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的想法，對學(xué)生進行比較針對化的教育，使得自身的教學(xué)能夠更滿足學(xué)生的發(fā)展需求。如，筆者會盡量地關(guān)心和愛護學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的問題，為學(xué)生提供力所能及的幫助，使得學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，感受到較好的關(guān)愛，能夠接收到筆者良好的教育指引，在筆者較好的教學(xué)形式的指引下，促使自身獲得更好的發(fā)展。再比如，在學(xué)生犯錯時，筆者并不會直接性的職責(zé)學(xué)生，而是會充分地了解學(xué)生內(nèi)心中的想法，明晰學(xué)生展現(xiàn)錯誤性行為的原因，并會依據(jù)學(xué)生比較具體的策略對學(xué)生進行有效的教育，促使學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，促使學(xué)生充分的轉(zhuǎn)化自身的思想，更好地彌補自己的錯誤，讓學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展。

綜上，小學(xué)班主任有必要充分地關(guān)注和了解當(dāng)下的班級管理形式，盡量優(yōu)化自身的管理思想，從引導(dǎo)學(xué)生自我管理、家校聯(lián)合和運用管理策略這三個教學(xué)手段出發(fā)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生接收到良好的指引，讓學(xué)生嘗試進行自我管理，促使學(xué)生接受到良好的管理引導(dǎo)，使得學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

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