討論式教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效結(jié)合

郭韻秋

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方式有了很大的改變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)側(cè)重于灌輸給學(xué)生大量的知識(shí)，似乎學(xué)生掌握越多的知識(shí)，就能有更大的好處。然而，隨著人們學(xué)習(xí)觀念的變化和教育方式的改進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)方式越來(lái)越多樣化，越來(lái)越為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)考慮，以培養(yǎng)全面的學(xué)生為終極目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師也逐漸探索出更多適合不同學(xué)生的不同教學(xué)方法，用心的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;課堂氛圍;文章理解;表達(dá)交流能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-278

討論式教學(xué)就是逐漸發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)方式，討論式教學(xué)即脫離古板的知識(shí)輸出，而是充分顧及到學(xué)生的理解能力，在合作交流中互相幫助學(xué)習(xí)的一種方式。不同于大眾的固有印象，討論式教學(xué)包含許多種教學(xué)模式，其可以是學(xué)生自我探討思考的自我討論，也可以是學(xué)生之間小組合作討論，同時(shí)也可以是教師和學(xué)生的課前課后課堂上的互相討論。脫離課堂環(huán)境，討論式教學(xué)也可以是學(xué)生和父母之間的討論?？偠灾?，討論的對(duì)象可以有很多，討論的內(nèi)容也可以有很多，只要討論本身為學(xué)習(xí)目的服務(wù)，能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，討論教學(xué)即是有意義的。是教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、營(yíng)造寬松課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教授給學(xué)生必修的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)固然是必要的。然而，我們不能因此便固定了課堂目標(biāo)和課堂模式，而應(yīng)該為學(xué)生考慮，綜合各種因素選擇能夠達(dá)到最大學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂模式。由于小學(xué)生普遍缺乏長(zhǎng)期的專(zhuān)注力，教師不能一味緊抓課堂任務(wù)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，而應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造寬松的課堂氛圍，通過(guò)各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中。討論式教學(xué)，憑借其討論對(duì)象和討論內(nèi)容的不確定性和廣泛性，具有一定的刺激度，能夠達(dá)到營(yíng)造寬松課堂氛圍的效果。

例如，在教授《爬山虎的腳》這一篇課文時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)在前期鋪墊討論任務(wù)，讓學(xué)生回家時(shí)和家長(zhǎng)討論爬山虎這一植物的基本特性，使其對(duì)文章背景有充分的認(rèn)知，之后在課堂上教師可以布置小組討論任務(wù)，這時(shí)由于學(xué)生前期已經(jīng)做了準(zhǔn)備工作，有了自己一定的了解，便能在小組討論中充分發(fā)言，互相表達(dá)不同的觀點(diǎn)。課堂上激烈的討論能夠有效地打破沉靜的氛圍，使課堂變得活躍起來(lái)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為課堂氛圍太過(guò)活躍，便會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于達(dá)成學(xué)習(xí)效果。然而，教師和學(xué)生應(yīng)該通過(guò)實(shí)際行動(dòng)打破這種偏見(jiàn)，在寬松活躍的課堂氛圍中，積極參與課堂討論，從而提高自己的語(yǔ)文成績(jī)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到樂(lè)趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，討論式教學(xué)有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

二、加深學(xué)生文章理解

學(xué)習(xí)的效果好壞，不是通過(guò)學(xué)生背記課文的多少來(lái)衡量的，而應(yīng)該通過(guò)學(xué)生在日常生活中對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的把握程度來(lái)評(píng)價(jià)。因而，教師不應(yīng)當(dāng)一味的布置定量的任務(wù)讓學(xué)生完成，而應(yīng)該讓學(xué)生真切地理解語(yǔ)文，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)活學(xué)活用，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)合適的方式使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)文章的理解，通過(guò)對(duì)某些特定文章的理解過(guò)程提升自己的理解能力，在未來(lái)的實(shí)際生活場(chǎng)景中，能夠理解各種語(yǔ)言和情景、反映出正確的情感、表達(dá)出應(yīng)有的表述。通過(guò)討論式教學(xué)，學(xué)生能夠完善思維角度，在和不同人的不同討論中，獲得不同的思維提升，有利于其加深對(duì)文章的理解。

例如，在教授《女?huà)z補(bǔ)天》這一篇課文時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)布置適當(dāng)?shù)挠懻撊蝿?wù)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)、朋友、同學(xué)討論相關(guān)課文內(nèi)容，如有不明白的問(wèn)題，也可以和老師討論。在不同年齡段和不同身份的對(duì)象的陪同下，學(xué)生能夠理解到不同的人對(duì)這一篇課文的不同理解，從而反思自己開(kāi)始的理解是否出現(xiàn)偏差和不足，并在不斷地訓(xùn)練過(guò)程中提高自己的理解能力。如果學(xué)生不通過(guò)討論學(xué)習(xí)而僅是自我反思思考學(xué)習(xí)，那么其只能獲得思維層次的深化理解，而不能跳脫出自我見(jiàn)識(shí)的框架，獲得情感上、技巧上更高層次的深化理解。因而，通過(guò)討論式教學(xué)加深文章理解對(duì)學(xué)生大有必要。

三、鍛煉表達(dá)交流能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極奧義是使用語(yǔ)文。如若學(xué)生經(jīng)過(guò)十余年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最終卻無(wú)法進(jìn)行順暢的語(yǔ)文表達(dá)，那么其語(yǔ)文學(xué)習(xí)是失敗的，并沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因而，學(xué)生不能將眼界僅僅局限在答題和分?jǐn)?shù)上，而應(yīng)該在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的理解能力、思維能力，從而更好地使用語(yǔ)文提高自己的表達(dá)交流能力。通過(guò)討論式教學(xué)，學(xué)生能夠在進(jìn)入社會(huì)使用語(yǔ)文前，先進(jìn)行語(yǔ)文使用的模擬場(chǎng)景，在和別人的討論、爭(zhēng)議、反思中，提高自己的表達(dá)交流能力，為以后的必要的表達(dá)交流的使用做了必要的準(zhǔn)備。

例如，在教授《觀潮》這一篇課文時(shí)，你可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行討論的分享，讓學(xué)生對(duì)潮漲潮落的自然現(xiàn)象進(jìn)行自己的描述和理解。學(xué)生可以在不同的描述中感受到不同人邏輯思維的魅力，積累自己的語(yǔ)言修飾知識(shí)，在以后遇見(jiàn)潮漲潮落的自然現(xiàn)象時(shí)，可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，從而區(qū)別于表達(dá)交流能力弱的人，獲得自己的進(jìn)步。如果學(xué)生缺乏必要的討論教學(xué)，那么其可能缺乏必要的表達(dá)交流的啟蒙，內(nèi)向的學(xué)生將更加內(nèi)向，無(wú)法找到恰當(dāng)?shù)膬A訴對(duì)象，其表達(dá)交流能力缺乏必要的鍛煉，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)也始終缺乏重要的一角。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師和學(xué)生都應(yīng)該放寬視野，形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，正確的進(jìn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。討論式教學(xué)，不僅僅是鍛煉提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式，也是學(xué)生和教師在此過(guò)程中深化教育目的和學(xué)習(xí)目的的認(rèn)知的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)討論式教學(xué)，可以營(yíng)造寬松的課堂氛圍、加深學(xué)生對(duì)文章的理解、鍛煉其表達(dá)交流能力，有利于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

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