體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)課程中的作用

傅圣學(xué)

摘要：我國(guó)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革的重要目標(biāo)之一，就是需要對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)水平進(jìn)行有效的提升，在社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越關(guān)注的情況下，體育課程的重要程度就不言而喻了，教師需要讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中脫離出來(lái)，通過(guò)進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的有效鍛煉，從而有效的提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于不同的體育設(shè)備進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣，教師也可以采取競(jìng)爭(zhēng)的方式，激勵(lì)學(xué)生參與。

關(guān)鍵詞：初中體育;體驗(yàn)式教學(xué);提升教師素質(zhì)，確定學(xué)生地位;激勵(lì)創(chuàng)新玩法，提升創(chuàng)新能力;依據(jù)學(xué)生差距，合理調(diào)控內(nèi)容

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-260

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異化，讓不同科目的任課教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候頭痛不已，既需要確保班級(jí)中的整體學(xué)生都可以對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，又需要快速的推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異化，教師是非常想要不同教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)行合理的拉平，在初中體育教學(xué)中，教師在開展體育項(xiàng)目的時(shí)候，也需要根據(jù)學(xué)生的體能學(xué)習(xí)差異，從而有效的設(shè)置不同的運(yùn)動(dòng)量，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的差異性開展分層教學(xué)，對(duì)于課堂中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，教師也可以通過(guò)將體驗(yàn)式教學(xué)與初中體育課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，依據(jù)學(xué)生的體能差異，合理的調(diào)控訓(xùn)練的內(nèi)容與進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、提升教師素質(zhì)，確定學(xué)生地位

在初中階段，體育課程體系是不受重視的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)還沒有實(shí)施之前，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展并不是特別的重視，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，區(qū)別學(xué)生學(xué)習(xí)能力的就只有分?jǐn)?shù)成績(jī)這一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展并沒有被列入考核標(biāo)準(zhǔn)中，但是在當(dāng)今的教學(xué)模式中，體育課程體系的課時(shí)不僅有所增加，教師的素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提升，通過(guò)采用競(jìng)爭(zhēng)方式，可以有效的激勵(lì)學(xué)生參與，確定學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的自我監(jiān)測(cè)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)的方式，了解運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的含義，讓學(xué)生對(duì)于自己的體能情況也可以有一個(gè)了解，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指人在做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)荷，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別是運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度兩個(gè)方面，在鍛煉的時(shí)候只有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷保持適宜，才能有較好的運(yùn)動(dòng)效果，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，無(wú)論是強(qiáng)度過(guò)大還是過(guò)小，對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果都不能起到加強(qiáng)作用，教師在課堂中也需要提升自己的素質(zhì)，在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，才可以呈現(xiàn)更多的教學(xué)效果，為了在課堂中確定學(xué)生的主體地位，教師也可以將體驗(yàn)式教學(xué)與初中體育課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

二、激勵(lì)創(chuàng)新玩法，提升創(chuàng)新能力

在初中階段，學(xué)生可以放松的時(shí)間是非常少的，體育課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生放松身心的非常好的方式，在課堂中通過(guò)進(jìn)行一些體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，提升學(xué)生在其它課堂學(xué)習(xí)中的精神狀態(tài)，教師也可以通過(guò)將體驗(yàn)式教學(xué)與課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新玩法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以在不同的體育運(yùn)動(dòng)中，體會(huì)到不同的樂趣，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生定期進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“跳躍”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生通過(guò)討論的方式，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)于跳躍的理論知識(shí)內(nèi)容，包括跳躍的運(yùn)動(dòng)有哪些項(xiàng)目，最早興起的調(diào)高姿勢(shì)是什么姿勢(shì)，跳遠(yuǎn)技術(shù)是由哪一步分組成的，學(xué)生只有在對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，才可以有效的提升對(duì)于實(shí)操動(dòng)作的掌握，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的鍛煉效果，教師也可以通過(guò)將體驗(yàn)式教學(xué)與課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，從而創(chuàng)新在課堂中的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體驗(yàn)，通過(guò)一些創(chuàng)新體驗(yàn)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、依據(jù)學(xué)生差距，合理調(diào)控內(nèi)容

教師在初中體育教學(xué)中，需要依據(jù)學(xué)生的差距，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，從多個(gè)程度提升學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力，讓學(xué)生可以盡快的適應(yīng)在不同課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)境，在體育教學(xué)中，教師就可以通過(guò)將體驗(yàn)式教學(xué)與課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生在課堂中的反饋體驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的差距，合理的調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“青春期心理健康”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生回顧在不同科目課堂學(xué)習(xí)中的精神狀態(tài)，因?yàn)樘幱谇啻浩诘膶W(xué)生都會(huì)在不同的方面，表現(xiàn)出輕微的焦慮，以及對(duì)于未來(lái)的擔(dān)憂，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的擔(dān)心，或者是坐立不安，心煩意亂等，教師在體育教學(xué)中，就需要通過(guò)結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行不同的體能訓(xùn)練，通過(guò)在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，釋放學(xué)生內(nèi)容的壓力和不良情緒。

總而言之，教師在講解體育理論知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)檫^(guò)于重視課堂中的教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受關(guān)注程度就沒有那么高，這就會(huì)降低學(xué)生在課堂中的參與程度，降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以通過(guò)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，以及對(duì)于體育動(dòng)作的理解不同，對(duì)于課堂中的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的把控，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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