角色互換模式實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)高效課堂策略

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摘要：對(duì)于農(nóng)村教學(xué)來說，無論是在教學(xué)資源上還是在教師的專業(yè)教學(xué)能力上與城市教學(xué)還是有一定差距的，這也就導(dǎo)致了農(nóng)村教學(xué)和城市教學(xué)的教學(xué)資源不平衡。但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的未來，更是關(guān)系到國(guó)家的興衰與長(zhǎng)治久安。在現(xiàn)代化教學(xué)改革的不斷推進(jìn)之下，農(nóng)村教學(xué)的教學(xué)理念也有了一定的改進(jìn)，也越來越重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)資源的匱乏之下，角色互換的教學(xué)模式成為了農(nóng)村教師關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：角色互換;農(nóng)村學(xué)校;高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-246

要想更好地提高教學(xué)開展的有效性，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是非常重要的，也是現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn)。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師也應(yīng)該以更加先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而通過角色互換的教學(xué)模式能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，角色互換的教學(xué)模式還能夠改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更好地體現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，使得教學(xué)更加具有現(xiàn)代化和新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村中學(xué)教師要充分地利用好角色互換這一教學(xué)方式，通過學(xué)生的指導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，更好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，將課堂還給學(xué)生，提高農(nóng)村教學(xué)開展的專業(yè)性和有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以往的教學(xué)開展過程中，部分教師僅僅是通過講述法的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，通過對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的教學(xué)方式只是讓學(xué)生被動(dòng)地接收教學(xué)知識(shí)，難以發(fā)揮學(xué)生的思維，同時(shí)也難以體現(xiàn)學(xué)生的自主性，不能夠讓學(xué)生自主地構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。角色互換教學(xué)開展的過程中，教師首先要重視的就是學(xué)生的自主性。教師要與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生“扮演”教師。通過這樣的方式為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在“備課”中更全面地了解教學(xué)內(nèi)容。

角色互換開展的過程中，教師要為學(xué)生選定所選內(nèi)容，通過布置課前預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生提前認(rèn)知教學(xué)開展的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選，要以“簡(jiǎn)單、直觀、易學(xué)”為篩選標(biāo)準(zhǔn)，保障教學(xué)的有效開展。因?yàn)槿羰沁x定內(nèi)容較為復(fù)雜，不容易被學(xué)生所理解就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而對(duì)教學(xué)開展產(chǎn)生消極的影響。之后教師要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，并且以自己的知識(shí)和認(rèn)知為基礎(chǔ)展開“教學(xué)”，讓學(xué)生扮演“教師”的角色開展教學(xué)。通過這樣的方式，能夠更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)角色互換的情感體驗(yàn)

教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，而良好的學(xué)習(xí)氛圍和平等的師生關(guān)系是增強(qiáng)角色互換體驗(yàn)和學(xué)生主體性以及現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn)。但是受傳統(tǒng)的教育觀念影響，部分教師并沒有積極地創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的師生關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍，而是一副“高高在上”的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了隔閡，沒能夠體現(xiàn)教學(xué)開展的民主性，也導(dǎo)致了課堂氛圍較為嚴(yán)肅。在角色互換的教學(xué)開展過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)開展的民主性，同時(shí)也能夠更好地促進(jìn)角色互換這一教學(xué)模式的開展。

教師要想更好地增強(qiáng)角色互換的情感體驗(yàn)，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主的教學(xué)氛圍。教師可以通過鼓勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在表揚(yáng)中增強(qiáng)其自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，若是學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不盡如人意，教師要耐心對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，以更加平等的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而更好地創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師還要讓學(xué)生講述在教學(xué)過程中“教師”的不易，能夠讓學(xué)生更加懂得珍惜教師的教學(xué)成果，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也為之后的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。

三、做好教學(xué)的及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)

角色互換是教師與學(xué)生之間的角色互換，而這一互換并不意味著教師單純的扮演著“學(xué)生”的角色，而是要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，保障角色互換教學(xué)的有效開展也更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)能夠更好地保障課堂教學(xué)的有效開展，同時(shí)還能夠給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間。因此在角色互換教學(xué)開展的過程中，教師要積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，深入到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)引導(dǎo)，保障教學(xué)工作的“正確開展”。

在教學(xué)開展的過程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在，然后對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的反饋，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身的問題，對(duì)其進(jìn)行反思，并采取有效的措施給予補(bǔ)救。通過這樣的方式能夠更好地體現(xiàn)教師教學(xué)的引導(dǎo)性，還能夠更好地保障角色互換教學(xué)的有效性。除此之外，教師還可以開展“生生評(píng)價(jià)”方式。讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，然后教師再加以總結(jié)。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，而現(xiàn)階段教學(xué)越來越重視開放性互動(dòng)性，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。角色互換的教學(xué)方式，很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，也更好地激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)開展的有效性，達(dá)到師生共贏的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]秦小燕. 師生角色互換教學(xué)模式探究[J]. 教育， 2017， 000（021）：82.

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