高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究與創(chuàng)新

趙小兵

摘要：實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在多個(gè)科目課堂中，需要掌握的重要知識(shí)內(nèi)容，教師在高中物理教學(xué)中，也需要通過增強(qiáng)學(xué)生對于概念內(nèi)容的理解，從而有效的提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，就可以先激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，因此，本文就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究與創(chuàng)新，進(jìn)行分析和探討，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法;創(chuàng)新能力;探究興趣;實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2020）-51-242

學(xué)生在各個(gè)學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷τ谥R(shí)內(nèi)容的掌握程度是不同的，教師在提問的過程中，學(xué)生的活躍程度就會(huì)有所差異，在各個(gè)階段的教學(xué)中，教師都會(huì)遇到偏科的學(xué)生，這是非常正常的現(xiàn)象，不過需要學(xué)生與教師一起進(jìn)行問題的克服，物理知識(shí)內(nèi)容無論是在高中階段，還是在初中階段的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生來說，難度都是非常高的，教師在高中物理教學(xué)中，就可以通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的過程中，對于課堂中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的開展，突出對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師也可以對于不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在多個(gè)科目課堂中，都會(huì)接觸到有關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就對于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求，教師在高中物理教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，并且預(yù)測可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對其進(jìn)行科學(xué)有效的分析，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，也需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)策略，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，并將其落實(shí)到課堂的教學(xué)過程中。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“重力基本相互作用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生通過相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)，確定課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道力的概念以及矢量性，并且能夠做力的圖示，學(xué)生還需要通過實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)，了解重力產(chǎn)生的原因，并且在分析例題的過程中，能夠確定重力的大小和方向，理解重心的概念，教師也可以通過不同教學(xué)案例的引入，讓學(xué)生了解自然界中四種基本相互作用，在帶領(lǐng)學(xué)生回顧初中知識(shí)的過程中，也能夠夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，力是物體之間的相互作用，學(xué)生在拍打一個(gè)物體的過程中，物體也會(huì)將相同的力反饋到學(xué)生的手掌中，力能夠使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或者是形狀發(fā)生改變，在創(chuàng)新課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的過程中，教師就可以讓學(xué)生對于力的圖示，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)探究興趣

學(xué)生在進(jìn)入到高中階段開始學(xué)習(xí)之后，雖然對于學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并不能作為支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，但是對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，依然可以幫助學(xué)生提高課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師在高中物理教學(xué)中，就需要激發(fā)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀察不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過程中，可以找出其中的細(xì)微差別，并說明這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程的原因，教師通過創(chuàng)新課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，也可以提高物理課堂的教學(xué)實(shí)踐性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“彈力”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對于彈力和彈性形變的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在借助一定教學(xué)工具進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，也可以對于學(xué)生的形象思維進(jìn)行有效的鍛煉，其中形變指的是物體在力的作用下，形狀或者是體積發(fā)生改變，而彈性形變的定義，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主概括，在發(fā)生彈性形變之后的物體，由于要恢復(fù)原狀，對于它所接觸的物體產(chǎn)生的力的作用，就被稱為是彈力，教師也可以讓學(xué)生對于自己手中的橡皮筋進(jìn)行演示，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生從實(shí)踐操作的過程中，理解知識(shí)內(nèi)容的深層含義，從而在做題的時(shí)候，對于不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練的運(yùn)用，教師通過視頻的播放，也可以讓學(xué)生對于彈性限度進(jìn)行了解，學(xué)生如果用非常大的立，拉扯橡皮筋的過程中，橡皮筋就有可能恢復(fù)不了原來的形狀。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師需要突出對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，在物理課堂的學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生進(jìn)行概念化知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，教師在高中物理教學(xué)中，就需要通過智能化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，對于課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“力的合成”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生明確共點(diǎn)力、河里、分力、力的合成、力的分解的概念，在這個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠理解合力與其分力在作用效果上滿足等效替代的關(guān)系，其中，作用在同一個(gè)物體上，并且作用線能夠相交于一點(diǎn)的幾個(gè)力，就被稱之為是共點(diǎn)力，在學(xué)生畫出力的作用線的基礎(chǔ)上，教師在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，對于合力與分力的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行概括。

總而言之，在高中物理課堂的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生將復(fù)雜的問題，進(jìn)行簡單化和直觀化的理解學(xué)習(xí)，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在物理課堂中，學(xué)習(xí)的效率是比較低下的，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以積極的參與到課堂的討論活動(dòng)中來，教師在結(jié)合教學(xué)課件創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的過程中，也可以讓學(xué)生對于不同實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行分類記憶，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)

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