課堂朗讀在初中英語(yǔ)中的有效應(yīng)用

劉作

摘要：在初中階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)的單詞多，而且有了一定的理解能力，可以倡導(dǎo)在學(xué)生在課堂上多進(jìn)行朗讀，提高口語(yǔ)水平，這是將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中的關(guān)鍵一步。課堂朗讀由教師督促，可以有效了解學(xué)生的口語(yǔ)水平以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)。本文將從朗讀英語(yǔ)的重要性出發(fā)，闡述課堂朗讀在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的朗讀興趣，同時(shí)為教師提供一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：課堂朗讀;初中英語(yǔ);有效應(yīng)用;集中精力;深化單詞記憶;培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-232

英語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必備的基本技能。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)始人李陽(yáng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，看百遍不如讀十遍，讀十遍不如說(shuō)一遍。英語(yǔ)，就要大聲地朗讀出來(lái)，讀懂才能有更加深刻的印象。這說(shuō)明了朗讀對(duì)學(xué)生理解課文具有深刻的意義。朗讀有助于加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子或是段落的記憶，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。此外英語(yǔ)課堂朗讀還有助于集中學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而大大地提高課堂上的效率。

一、集中學(xué)生精力

初中時(shí)期的學(xué)生有了一定的叛逆思維，有時(shí)候獨(dú)立獨(dú)行，在脾氣上有一股倔勁，頑皮的學(xué)生難免會(huì)貪玩，無(wú)心向?qū)W。在英語(yǔ)課堂上，外語(yǔ)學(xué)習(xí)可能對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的枯燥性。在學(xué)生看著那密密麻麻的英語(yǔ)單詞字母時(shí)，很容易分心想其他事情，上課開小差，做別的事情，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)落下。而俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。讓學(xué)生朗讀則有助于讓學(xué)生在邊看邊讀中集中精力。學(xué)生在朗讀的時(shí)候要經(jīng)過(guò)一定大腦的思考發(fā)出聲音，而且發(fā)聲的同時(shí)可以提醒自己在上課。在學(xué)生集中精力后，便能刺激學(xué)生去理解文章，夠提高其上課的效率。

例如，在教授“Where did you go on vacation”時(shí)，讓學(xué)生朗讀可以在英語(yǔ)的發(fā)聲中快速讓其了解文章主要內(nèi)容，同時(shí)集中精神，同時(shí)思考自己去了哪里度假“Where did I go on vacation”，在思考中也體現(xiàn)了沉浸在課堂內(nèi)容中來(lái)了。同時(shí)大聲讀出來(lái)也是學(xué)生在自我欣賞自己的聲音，從而有利于塑造學(xué)生的形象思維。在朗讀的過(guò)程中，把文字變成了自己的情感、節(jié)奏、韻律等等，使人在其中浮想聯(lián)翩，仿佛作者的“vacation”畫面一般呈現(xiàn)在自己的眼前，這其實(shí)也有利于開發(fā)學(xué)生的大腦。

二、深化單詞記憶

單單看單詞是不容易把單詞記住的，看一遍記一遍就會(huì)忘一遍。若是可以在朗讀中，慢慢就會(huì)記住了單詞的發(fā)音、拼寫以及字句的組合，在不斷的重復(fù)中，深化對(duì)單詞的記憶，提高背單詞的效率。因?yàn)槊刻炖首x同樣的文章內(nèi)容，時(shí)間久了就可以做到倒背如流了，熟悉了的話，單詞和句子就可做到脫口而出。一方面，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，大腦處于“排空”的狀態(tài)，讓學(xué)生更加專注于記憶。另外一方面，在朗讀中，可以深化單詞記憶是因?yàn)榘褑卧~放在句子中去記憶，而句子是有一定的邏輯和句意的，所以便于聯(lián)系上下單詞記憶。

例如，在教授“I am more outgoing than my sister”時(shí)，通過(guò)句意可以讓學(xué)生快速記單詞。如“tall，tall ，I am taller than you”這個(gè)句子，在學(xué)生朗讀時(shí)加上句意是“高，高，我比你高”，在朗讀重復(fù)的過(guò)程中，就慢慢記住了“tall”這個(gè)單詞是“高”的意思，這比單純?nèi)ケ痴b這個(gè)單詞要記憶得快而且牢固，加之學(xué)生也在句子的朗讀過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞，如可以用到“My father is taller than me”來(lái)舉一反三，表示“我爸爸比我高”之類的。類似的例子還有“Heavy，heavy ， I am heavy than you.”來(lái)記住“heavy”;“Slower， slower， I am slower than you.”來(lái)記住“slower”這個(gè)單詞。在不斷地背誦與重復(fù)之中，學(xué)生就會(huì)熟能生巧，主動(dòng)消化和吸收單詞的記憶。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

中學(xué)生正值身體的生長(zhǎng)發(fā)育階段，身體逐漸發(fā)育成熟，讓初中學(xué)生在課堂上朗讀有助于其發(fā)音、聽(tīng)覺(jué)以及呼吸等器官的生長(zhǎng)，讓學(xué)生漸漸熟悉英語(yǔ)的發(fā)音，培養(yǎng)出對(duì)英語(yǔ)的特有感覺(jué)，練就較為標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。這樣才能為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)對(duì)話中的語(yǔ)法或者表述細(xì)微的變化，從而體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的竅門，日后將有助于將英語(yǔ)運(yùn)用到生活當(dāng)中，去和別人交流等等，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展都有很大的作用。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，語(yǔ)感真的特別重要，其意味著語(yǔ)言直覺(jué)思維能力的形成，可以更加敏銳和準(zhǔn)確地判斷語(yǔ)言的正誤等等。所以教師應(yīng)該在課堂上多督促學(xué)生朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。

例如，在教授：“Do you want to watch a game show”時(shí)，將課文的講解引入到日常生活當(dāng)中來(lái)。如可以在叫學(xué)生朗讀完熟悉了一遍課文之后，叫男生女生分別模仿不同的角色。BOYS：“What do you want to do today，girls”;GIRLS：“Iwant to watch a movie， are there any good movie showing right now”;接著男生回答女生的問(wèn)題“emm… Let me looking the newspaper”……這樣有問(wèn)有答的對(duì)話其實(shí)很經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，學(xué)生模擬朗讀時(shí)，不過(guò)是換了一種語(yǔ)言，要讓學(xué)生在提問(wèn)中漸漸找到朗讀的感覺(jué)，以及用英語(yǔ)交流對(duì)話的感覺(jué)，訓(xùn)練出良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，久而久之便可以“出口成章”，能夠說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，對(duì)以后英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用會(huì)有很大的幫助。

總之，課堂朗讀是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的、系統(tǒng)的英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練之后，可以提高課堂上的注意力，同時(shí)增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，漸漸地，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而提高各方面的能力。朗讀也在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上越發(fā)普遍，所以必要時(shí)教師要將課堂朗讀有效應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)中提高英語(yǔ)水平和口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

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