初中語文教學(xué)中名著閱讀的重要性

舒遠龍

摘要：在初中語文教學(xué)的過程中，教師常常會提醒學(xué)生一件值得去做的事情，就是名著閱讀。但這一筆沉甸甸的財富往往會被學(xué)生忽視，甚至拒之門外，從而導(dǎo)致在進行寫作時，無從下手、無例可舉。而名著閱讀不僅能夠改正學(xué)生在寫作時“無話可說”的局面，也能夠拓寬學(xué)生的知識層面，了解到除了課本以外的世界，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣和能力，對每一個個體的發(fā)展都會帶來意想不到的益處?？梢姡诔踔姓Z文教學(xué)中名著閱讀的重要性。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;拓寬文學(xué)視野;強化閱讀;積累素材

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-204

現(xiàn)如今，在初中語文課程的教學(xué)中，教師雖然會提醒學(xué)生名著閱讀值得去做，但是卻沒有重視起來。此外，媒體這一外界因素，也使得學(xué)生對名著的興趣直線下滑，導(dǎo)致學(xué)生只是機械性的學(xué)習(xí)語文課程，綜合能力卻得不到提升，很難達到初中語文課程的要求。倘若在教學(xué)中，教師將名著閱讀這件事情重視起來，并且有引導(dǎo)性的教學(xué)生閱讀哪些書目，會大大提高學(xué)生的閱讀興趣，帶來的好處將會是學(xué)生閱讀能力的提升、寫作能力的加強以及文學(xué)視野的擴大，其綜合素質(zhì)能力是可以預(yù)知的。

一、拓寬學(xué)生文學(xué)視野

對于學(xué)生來講，如果不去閱讀名著，不去挖掘財富，擁有財富，只是努力學(xué)習(xí)課本上的知識，往往只能獲得淺薄的知識，不能豐富自己的知識與視野，而名著閱讀就顯得格外重要。因為名著不僅僅是沉甸甸的財富，還是世界百態(tài)合集，更是諸多文人知識的匯集之物。它作為知識文化的載體，流傳至今，始終在發(fā)揮著無可比擬的力量，是學(xué)生了解世界過去將來，人生千姿百態(tài)的重要途徑。使學(xué)生在拓寬文學(xué)視野的同時，也對學(xué)生今后綜合能力的提升有著巨大作用。

例如，在教授《再塑生命的人》時，教師可以推薦學(xué)生了解《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。然而，學(xué)生對名著的內(nèi)容一概不知，無法提起興趣，但教師可以在課堂教學(xué)中，結(jié)合名著中的一些趣味故事激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使得學(xué)生對該名著產(chǎn)生興趣。從而使學(xué)生利用“小故事”發(fā)現(xiàn)“大世界”，會進一步了解該名著中主人公的魅力所在，并影響到學(xué)生價值觀的形成，以及學(xué)生對課本以外世界的了解。名著閱讀量越多，學(xué)生的文學(xué)視野就會更加豐富。致使學(xué)生對文學(xué)的崇敬也油然而生，進而將名著閱讀當作一種生活習(xí)慣。

二、強化自主閱讀能力

初中階段的學(xué)生正處于青春期，常常會被外界事物吸引，對名著視而不見，閱讀名著的經(jīng)驗就會少之又少，以致于在面對閱讀理解題型時，也會表現(xiàn)的力不從心，產(chǎn)生抗拒心理，自主閱讀更是無法實現(xiàn)。教師就需要計劃性要求學(xué)生的名著閱讀數(shù)量，使名著閱讀代替外界事物，促使學(xué)生對名著閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的名著閱讀能力。久而久之，學(xué)生自身會癡迷于文字，被動變主動，將名著閱讀當作生活習(xí)慣。在今后遇見好的文章時，會自然的進行閱讀，隨著量變的積累產(chǎn)生質(zhì)變效果，起到強化學(xué)生自主閱讀的能力。

例如，在教授《劉姥姥進大觀園》時，教師可以計劃性的要求學(xué)生閱讀相關(guān)名著《紅樓夢》，在周期內(nèi)完成對哪一段故事的閱讀，隨后在課堂上提出問題，關(guān)注每個學(xué)生對該故事的理解能力，以及學(xué)生對故事中人物的分析和看法。例如，“黛玉葬花”這一情節(jié)中，黛玉的心理活動特征是什么？針對學(xué)生的回答，就可以得知學(xué)生在閱讀能力上是否有所進步，以準備下一次閱讀計劃。當名著閱讀累積到一定程度，學(xué)生的閱讀效率和見解會隨之加快，這時候教師也需要相應(yīng)的更改計劃，準備階段性測試，進一步提高學(xué)生的自主閱讀能力。

三、積累優(yōu)秀寫作素材

名著閱讀的影響，不僅僅在于開拓學(xué)生的視野和自主閱讀能力的提升，對學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助。教師可以在學(xué)生閱讀名著時提出需要完成的任務(wù)，比如美句摘抄，收集名人名言、寫作手法、勵志故事等，從而積累到豐富優(yōu)秀的寫作素材，促使學(xué)生在寫作表達時，能擁有良好的語言功底，以及豐富的舉例素材，提高寫作水平。在教學(xué)過程中，教師需要十分注重這一點，并且定期檢查學(xué)生所積累的寫作素材，并安排寫作測試，以掌握學(xué)生積累的寫作素材是否能夠準確運用。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀魯迅先生的《朝花夕拾》，學(xué)生通過自主閱讀來摘抄美句，名人名言。而對于寫作手法的素材積累，和勵志故事的概括收集，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的難點，就需要教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生如何判斷寫作手法，并且結(jié)合名著原句讓學(xué)生理解該寫作手法的運用。例如，這本名著中，常使用的“以小見大”、“反諷”、“對比”等手法，就需要教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，從而達到優(yōu)秀寫作素材的累積。使得學(xué)生在往后的名著閱讀中，也能夠自己判斷好詞好句好手法，自行積累到優(yōu)質(zhì)的寫作素材，這樣就有效地提升了學(xué)生的寫作能力。

總之，名著閱讀對于語文教學(xué)的重要性，不僅體現(xiàn)在初中語文教學(xué)中，也體現(xiàn)在各個階段的語文課堂教學(xué)中。一方面，名著作為“年長”的學(xué)者，始終給予學(xué)生們更多的知識財富，在默默無聞中，開拓了學(xué)生的文學(xué)視野，使學(xué)生了解到世界廣闊。另一方面，在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣閱讀的同時，還可以強化學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生積累寫作素材。所以，在進行語文教學(xué)時，教師要將閱讀名著重視起來，并與課堂計劃結(jié)合，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以提升。而這也足以見得，名著閱讀在初中語文教學(xué)中的重要性。

參考文獻

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