新課標(biāo)下高中語文核心素養(yǎng)教育策略探析

黨娜

摘要：隨著新課程教育改革的不斷發(fā)展，高中教與學(xué)應(yīng)貫徹教育改革提出的素質(zhì)教育理念，注重提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，發(fā)展中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和不同的思維能力，幫助學(xué)生更充分地發(fā)展。但是，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，目前高中生語文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀還不是很理想。大多數(shù)教育者必須解決許多需要不斷研究和實(shí)踐的問題。

關(guān)鍵詞：新的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn);高中語文;語文核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-198

隨著新時(shí)代教育改革的不斷深化和完善，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足現(xiàn)代教育學(xué)生的綜合能力和關(guān)鍵素質(zhì)的發(fā)展需要，不能提高培訓(xùn)的效率和水平。在這方面，作者結(jié)合了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)語文素養(yǎng)入手，深入研究了如何根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)生素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)科有效性教學(xué)的全面改善，并就此事提出了以下意見和建議。

1.語文基本文化素養(yǎng)的概念

基本的語文素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言練習(xí)活動(dòng)中發(fā)展、并在真實(shí)的語言使用情況下表現(xiàn)出來的個(gè)人語言經(jīng)驗(yàn)和語言素質(zhì);這些是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)獲得的語言技能和思維技巧，和諧與思考是基于正確的情感，態(tài)度和價(jià)值觀的審美訴求和文化敏感性的綜合體現(xiàn)。

我們將基礎(chǔ)語文素養(yǎng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為六個(gè)層次：①學(xué)習(xí)語文知識(shí)。②豐富的語言積累。③保持語言能力。④養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑤具有深厚的文化素養(yǎng)。⑥語言優(yōu)雅而文明。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提供的語文課程具有非常豐富的底蘊(yùn)。它不僅是一種簡(jiǎn)單的語言技能，而且是一種全面的文明素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)，提高學(xué)生的生活水平和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.語文素養(yǎng)教育的基本問題

（1）高中生語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。在高中階段，由于入學(xué)考試的壓力，許多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)也將更多精力投入到書本學(xué)習(xí)中。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，因此教師在教學(xué)過程中不敢使用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。他們一直采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，側(cè)重于大學(xué)入學(xué)的核心和難點(diǎn)科目。忽視了學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)文化知識(shí)的加強(qiáng)。高中生的語文基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)。許多高中生經(jīng)常寫關(guān)于人物的文章，文章中有很多錯(cuò)誤。這些問題源于學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱。

（2）學(xué)生對(duì)在高中學(xué)習(xí)語文沒有興趣。為了取得良好的入學(xué)考試成績(jī)，老師、家長(zhǎng)和學(xué)校指示學(xué)生鞏固他們的語文考試基礎(chǔ)知識(shí)，并且不希望讓學(xué)生閱讀其他書籍，他們認(rèn)為這會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)習(xí)語文時(shí)，學(xué)生僅保持記憶水平，而對(duì)語文科目的文學(xué)性質(zhì)沒有深刻的了解。結(jié)果，所有的語文教學(xué)變得非常無聊，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也沒有興趣。語文知識(shí)甚至引起學(xué)生反感。語文學(xué)科是一門非常文學(xué)的學(xué)科。依靠老師在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)是不可能讓他們真正理解語文的深刻內(nèi)涵的。只有激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生才能繼續(xù)積累語文材料和學(xué)習(xí)語文日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，逐步增加對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（3）高中生的自我表達(dá)能力較弱。在高中教育過程中，由于理論知識(shí)的長(zhǎng)期教學(xué)以及對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐的漠視，學(xué)生雖然學(xué)到了很多語言技能，但在日常生活中不能很好溝通和表達(dá)自己。學(xué)生表達(dá)語言的能力不足將意味著他們將無法在日常學(xué)習(xí)和生活中很好地表達(dá)自己和交流，也將無法充分表達(dá)他們想要解釋的內(nèi)容，這將長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生的語言表達(dá)能力薄弱會(huì)導(dǎo)致寫作過程中的混亂，他們將無法智能地使用積累的語言來表達(dá)自己的思想、情感和內(nèi)心想法，因此書面文章缺乏真實(shí)感、邏輯混亂和思路不清，對(duì)學(xué)生的寫作能力有嚴(yán)重影響。作為一門綜合性的實(shí)踐課程，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言和寫作能力，語文知識(shí)學(xué)習(xí)方法和語言技能應(yīng)作為核心課程。

3.提高靈活使用教科書的能力

在當(dāng)今的高中課程中，大多數(shù)老師都“教課本”。要改變這種狀況，我們必須首先改變教學(xué)觀念，并了解教科書只是一本信息書，只是一種工具。在這里，我們需要增強(qiáng)靈活使用教材的能力，即從現(xiàn)實(shí)生活的角度提取隱藏的教材資源，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)選擇關(guān)鍵和難的教學(xué)點(diǎn)。只有在此前提下，學(xué)生才能通過閱讀進(jìn)行思考，通過發(fā)展學(xué)生的思維能力，也可以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。這要求教師精通發(fā)現(xiàn)語文教科書中最有價(jià)值的資源，以鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行思考。

4.豐富實(shí)踐活動(dòng)，提高整體創(chuàng)新能力

從某種意義上說，語文教學(xué)實(shí)際上是師生之間多種溝通和發(fā)展創(chuàng)新力的過程。除課堂交流、閱讀比賽和其他活動(dòng)外，教師還應(yīng)為學(xué)生開展許多動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，包括體驗(yàn)式閱讀、即興語言表演等，以充分開發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的全部創(chuàng)新能力。在使用即興語言的情況下，這種課堂活動(dòng)很實(shí)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作技能非常有用。

例如，教師可以在每個(gè)課程之前組織一次“三分鐘語言”課程，并且該語言的主題和格式是開放的，并由學(xué)生決定。通過在課堂上發(fā)言，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己的意見，這可以無形地提高相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生的自信心，并增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。此外，語言課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有更高的要求，這將鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)通過研究學(xué)習(xí)。當(dāng)然，應(yīng)該注意的是，該語言的內(nèi)容沒有對(duì)與錯(cuò)。教師應(yīng)該以開放和包容的態(tài)度客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的表現(xiàn)多樣化，并通過合理的指導(dǎo)和鼓勵(lì)來提高學(xué)生的整體創(chuàng)新能力。

簡(jiǎn)而言之，高中語文素養(yǎng)和新的高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有相同的目標(biāo)和實(shí)施手段，具有高度的一致性和融合性。因此，高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的新的三維目標(biāo)構(gòu)成了現(xiàn)代語文以及基本的高中語文素養(yǎng)和開放的教學(xué)策略。實(shí)現(xiàn)了“自治、合作、研究和實(shí)踐”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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