淺談對于高中英語高效課堂的建設(shè)策略探析

傅彩娣

摘要：英語的學(xué)科特點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握一定的綜合語言知識(shí)。進(jìn)入高中階段之后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)需要掌握的詞匯更多，需要學(xué)習(xí)的語法更加復(fù)雜。因此，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出困難的情況。為此，教師給學(xué)生不斷探究高效的學(xué)習(xí)策略，開展好英語高效課堂是十分必要的。在此，本文也從“發(fā)揮課堂導(dǎo)入的重要作用”“組織學(xué)生開展小組模式”“將作業(yè)的有效性提升”這幾方面出發(fā)，對于高中英語課堂教學(xué)的一些高效開展策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂;導(dǎo)入

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2020）-51-197

大家都知道，英語是一門需要學(xué)生記憶加運(yùn)用的學(xué)科，其中的知識(shí)內(nèi)容多而雜，而課堂教學(xué)時(shí)間短，所以說高效課堂的建設(shè)對學(xué)生的學(xué)與教師的教都是不容忽視的挑戰(zhàn)。從目前的高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀中我們也可以發(fā)現(xiàn)一些較為普遍的問題，如學(xué)生對英語的參與程度不高，精力不足，教師教法不當(dāng)，教學(xué)功利性凸顯，教學(xué)進(jìn)度過快等。這些問題直接影響了教學(xué)工作正常進(jìn)度。因此，使用何種方法教學(xué)？如何取得更好的教學(xué)成果？就成為教師需要重點(diǎn)思考的問題。對此，高中英語教師還需要結(jié)合學(xué)科學(xué)段特點(diǎn)進(jìn)行積極的探索。下面，本文也對于英語高效課堂的建設(shè)進(jìn)行了具體的分析。

一、發(fā)揮課堂導(dǎo)入的重要作用

導(dǎo)入對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，糾正學(xué)生的不良態(tài)度有著十分重要的作用，是做好教學(xué)第一步。但在很長一段時(shí)間里，教師習(xí)慣直接引入教學(xué)，對于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)缺乏一定的思考與創(chuàng)新，雖然之后有所改善，但還是對于導(dǎo)入存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。其實(shí)，不管是在哪一門學(xué)科中，導(dǎo)入都是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入除了學(xué)生產(chǎn)生良好的作用之外，還可以幫助教師在之后的課堂上取得事半功倍的效果，對于課程的實(shí)施有基礎(chǔ)性意義。因此，在高中英語課堂上，教師應(yīng)該僅僅抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。第一步就是扭轉(zhuǎn)自身的觀念，綜合多種資源和手段融入到導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)“Earthquakes”這部分的時(shí)候，教師在課堂上可以利用問題導(dǎo)入，問一問學(xué)生：“同學(xué)們，你們對于地震有什么樣的認(rèn)識(shí)？知道哪些關(guān)于地震的英語詞匯呢？”這樣的問題形式可以很好地在調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上促使去積極思考。此外，除了營造問題情境之外，教師在教學(xué)還可以在教學(xué)中，利用多媒體來進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生營造一定的視頻情境或者說圖片情境，這樣也可以很好地吸引高中生的注意力?？梢哉f，多媒體教學(xué)可以對于導(dǎo)入部分進(jìn)行切實(shí)的優(yōu)化，在一定程度上減輕高中生對于英語的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，尤其是針對認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平還有所不足的高中生。因此，在導(dǎo)入部分教師更應(yīng)該利用導(dǎo)入來幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)開個(gè)好頭。

二、組織學(xué)生開展小組模式

英語也是一門需要學(xué)生自主探究的學(xué)科，在自主探究的過程中學(xué)生可以對于英語知識(shí)加以內(nèi)化。盡管說很多教師意識(shí)到了在英語學(xué)習(xí)中組織學(xué)生開展自主探究具有較多的優(yōu)勢與益處，但是在具體的實(shí)踐過程中，一些英語教師還是習(xí)慣在教學(xué)中為學(xué)生灌輸，使得教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)高度固化，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間缺乏必要的交流與溝通，從而無法取得良好的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該大膽嘗試，將自主探究落到實(shí)處。為此，教師可以組織學(xué)生開展小組模式學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對于學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行合理化的組織與設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)各個(gè)因素之間的關(guān)系。而教師在這個(gè)過程中則成為一個(gè)引導(dǎo)者。

例如，在教學(xué)“Earthquakes”這部分的時(shí)候，教師在課堂上不必急于為學(xué)生開展教學(xué)，而是可以給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓其對于這節(jié)課的單詞先進(jìn)行探究。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛能對于詞匯進(jìn)行掌握，互幫互助。之后，教師再針對學(xué)生對于單詞的初步學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講解。在引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這部分的英語文章時(shí)，教師也可以這樣組織學(xué)生開展小組合作。需要注意到的是，在小組合作學(xué)習(xí)課堂上，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為一兩個(gè)問題糾纏不清的局面，致使一堂課下來，學(xué)生的探究效果較低。要解決這一問題，教師就要為學(xué)生提供一定引導(dǎo)，教師要爭取做到對學(xué)生的狀況成竹在胸，并在討論過程中注意監(jiān)督和提醒學(xué)生，避免讓小組合作討論失控。

三、將作業(yè)的有效性提升

規(guī)范英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施流程，提高作業(yè)資源的合理性也對于英語高效課堂的健身十分重要。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中教師應(yīng)該對于英語內(nèi)容進(jìn)行多方面開發(fā)與設(shè)計(jì)，這樣做的根本性目標(biāo)就是要為學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。只有將作業(yè)的有效性提升，學(xué)生才能更好地鞏固課堂所學(xué)，才能查漏補(bǔ)缺，而教師也可以更好地對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以此不斷調(diào)整教學(xué)。

例如，還是以“Earthquakes”這部分的教學(xué)為例，在為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)的時(shí)候，教師可以考慮為其布置不同類型的作業(yè)。也就是說，教師可以將英語作文分層，讓不同的學(xué)生完成自己相應(yīng)層次的作業(yè)，如基礎(chǔ)性作業(yè)、鞏固性作業(yè)和拓展性作業(yè)。教師不必以相同的作業(yè)要求不同的學(xué)生，這樣可以避免學(xué)生在作業(yè)方面出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，幫助學(xué)生切實(shí)完成作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的有效效果。

總而言之，作為一名教育工作者，知道認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂的重要性。在高中英語課堂教學(xué)中，教師要能主動(dòng)剔除舊思想、舊觀念的束縛，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，不斷為其探索實(shí)施高效課堂的一些策略，以此促使學(xué)生取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

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