小學音樂教學中運用微課的方法與探究

衣麗宏

摘要：現(xiàn)如今，隨著素質教育核心理念的普及，學校針對小學藝術教育的開展更加重視。在新課程改革的推動下，豐富多彩音樂教學內(nèi)容，成為了小學素質教育的關鍵方式，不但有利于提高學生的文化內(nèi)涵，并且能夠進一步提高學生的鑒賞能力，啟迪學生探索和體會音樂中蘊涵的精神內(nèi)涵。因此，教師要為學生搭建生動可感的音樂課堂，以多元化的教學方式，突顯音樂教學對于學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的積極作用。據(jù)此，微課在小學音樂教學紅的運用，也變成了音樂教師在研究中的關鍵課題。微課教學法在音樂課堂中的創(chuàng)新運用，能夠完善傳統(tǒng)式的音樂課堂，在新式教學法的運用背景下，小學音樂課堂展示出了新的特點。本文主要從以上幾點進行論述，探索小學音樂教學中運用微課的方法與策略。

關鍵詞：小學教學;音樂課堂;微課;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-166

微課教學的關鍵方法是以動態(tài)化的視頻做為媒介，正確引導學生跟隨視頻中的內(nèi)容開展學習。微課能夠以精煉的內(nèi)容、較短的時間、極強的針對性等鮮明特點，節(jié)約原本的課堂教學教學資源，提高課堂教學的實際效率。在小學音樂教學進行，融入微課教學方式，能夠促進教學方式的不斷創(chuàng)新，教師可以通過微課激發(fā)學生對音樂知識的探索興趣，有益于塑造學生的音樂核心素養(yǎng)，提高學生的音樂感知能力。另外，在小學音樂教學活動中，教師應不斷探索微課教學法的運用規(guī)律。不斷推動音樂教學改革創(chuàng)新，保證從源頭上貫徹落實素質教育的總體目標。微課教學法在小學音樂課堂中的運用，構能夠建優(yōu)良的教學環(huán)境，提高音樂課堂的教學效率，確保學生積極參與音樂學習，促進了小學音樂教學質量的提升。下面，筆者基于自身教學經(jīng)驗，提出以下點教學建議，以期能夠推動小學音樂教學有效性的提升。

一、利用微課開展教學，激發(fā)學生對音樂的探索興趣

小學生天真無邪，大都較為喜愛富有趣味的新鮮事物，教師可以基于學生的愛好錄制微視頻，使學生在愉快的氣氛中探索音樂知識。因此，微課教學在小學音樂教學中的運用，使傳統(tǒng)式的音樂課堂更加豐富多彩，教師可以將抽象的音樂形象化的展現(xiàn)在學生面前，激起學生對音樂的好奇心和探索欲，拉進學生與音樂的距離感。

例如，在教授《二泉映月》這部分的音樂知識時，教師先視頻錄制好的微視頻，引導學生了解本節(jié)課中的相關內(nèi)容，還可以將微課分享到微信群，讓學生根據(jù)微課提前進行欣賞，學生在業(yè)余時間根據(jù)視頻預習內(nèi)容，對這首樂曲具有了一定的掌握，也能夠基本了解《二泉映月》原創(chuàng)者本人的平生經(jīng)歷與音樂風格，教師通過微課來向學生介紹關于樂曲的基本資料，為課堂教學節(jié)約了許多時間。學生也可以依據(jù)自身喜愛的音樂，與教師開展討論，既在活躍的氛圍中提高了音樂教學的實際效果，又為學生構建了愉快的教學環(huán)境，充分發(fā)揮了音樂微課的作用。

二、利用微課構建豐富多彩的教學情景，活躍性音樂課堂的環(huán)境

微課在小學音樂教學中的運用，能夠使教師構建豐富多彩的教學情景，不斷活躍音樂課堂的教學氛圍。音樂教師在微課教學的過程中，能夠依據(jù)小學生的基本特征、音樂愛好和審美觀等要素，進行有目的地音樂教學活動，從而顛覆傳統(tǒng)式的音樂課堂教學形式。音樂微課教學更為重視學生的音樂體會和學習感受，微課視頻根據(jù)形象化的學習方式，使學生的音樂基本功更為堅實實。微課教學在音樂課堂中的運用，能夠基于音樂課程內(nèi)容的創(chuàng)新，使學生在優(yōu)良的學習氣氛中，不斷提高自身對音樂知識的探究興趣。

例如，在開展《讓我們蕩起雙槳》這一課的教學時，教師能夠先根據(jù)視頻錄制教學視頻，讓學生對這首歌曲的節(jié)奏和節(jié)奏感具有大概的了解，然后在課堂教學教學中，根據(jù)正確的方式引導學生掌握音樂的節(jié)奏感，并融合多媒體教學設備為學生播放音樂的視頻，將音樂界面和節(jié)奏特點融合起來，那樣不但構建了栩栩如生的教學情景，也提高了學生的審美觀感受，從而提升了音樂課堂的教學品質。

利用微課開展教學導入，提高課堂教學的挑戰(zhàn)性

無論哪種教學方式，只要是死板、低效的，教學的實際效果就會不理想。對于音樂教學的基本特性，教師選擇微課教學模式，可以合理地提高學生在課堂中的挑戰(zhàn)性。如針對小學生開展的音樂教學主題活動，結合學生喜愛的游戲，來組織學生開展音樂教學主題活動。在具體的音樂教學中，如果能夠使音樂課堂呈現(xiàn)出輕松的游戲氛圍，必然會激發(fā)學生對音樂知識的探索興趣，保證每個學生都能積極參與音樂主題活動。

比如，在教授《小狗圓舞曲》這部分內(nèi)容時，教師可以先通過微課的方式，引導學生開展課堂學習，讓學生掌握音樂的內(nèi)容;然后，在音樂課堂中，將教學重點放在圓舞曲的特色方面，用游戲的方法，讓學生根據(jù)音樂的節(jié)奏感特點開展游戲，讓學生在體會圓舞曲的音樂風格，活躍音樂課堂氣氛?？梢?，教師在音樂課程內(nèi)容中，運用微課法引入圓舞曲教學內(nèi)容，并進一步指導學生探索圓舞曲的風格，這種具有挑戰(zhàn)性的學習方式，能夠激發(fā)學生的自學能力，避免音樂課堂陷入低谷。

總之，縱觀目前小學音樂教學現(xiàn)狀，微課教學早已成為音樂課堂創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑之一。隨著教學方式的多樣化發(fā)展，微課教學在傳統(tǒng)型音樂課堂教學中產(chǎn)生了許多魅力，同時，也引入了新課改的推動力。通過開展音樂微課教學，能夠促進學生藝術涵養(yǎng)和綜合能力的提高，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，營造了生動活潑的音樂課堂氛圍，使學生感受到音樂的特有魅力。

參考文獻

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