小學語文課堂中個性化閱讀教學的幾點思考

李必鳳

摘要：在不同的教學環(huán)境中，教師所具備教學理念，雖然會有不同的差異性，但是大致的方向還是相同的，在構架以學生為主體的教學課堂的過程中，教師就可以開展個性化的閱讀活動，從而有效的提高學生的自主想象學習能力，教師在轉變學生學習觀念的過程中，也需要讓學生對于語文知識內容學習的刻板印象，進行合理有效分析與解決，從而提高學生的學習質量，因此，本文就小學語文課堂中個性化閱讀教學的幾點思考，進行有效的分析總結。

關鍵詞：小學語文;個性化閱讀教學;課外延伸;主體地位;主題閱讀活動

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-177）

在從不同的教學方向，講解知識內容的過程中，教師也可以在不同的教學角度，運用不同的教學策略，優(yōu)化教學效果，學生在參與閱讀活動的過程中，經常會因為找不到自己感興趣的文章書籍，從而喪失了閱讀的興趣，教師在為學生講解的過程中，就可以從不同的教學策略中，增加與學生的互動交流，從而有效的提高學生的自主學習想象學習空間，并且讓學生可以在體建議的過程中，主動的告訴任課教師，自己比較喜歡閱讀的書籍內容，教師在小學語文教學中，也需要尊重學生的主體學習地位，這樣才可以有效的激發(fā)學生的學習主動性，從而提高學生在教學活動中的參與程度，讓學生積極的進行溝通和交流。

一、由課內閱讀向課外延伸

在延伸知識內容講解范圍的過程中，教師在開展個性化閱讀教學活動的過程中，就可以有效的調動學生的學習興趣，從而發(fā)揮學生的語文學習能力，讓學生也可以在運用不同的學習資源的過程中，強化自己在課堂中的學習效果，學生在進行有效復習的過程中，也可以合理的運用不同的學習筆記，提高自己對于時間的利用效率，這樣才可以有效的發(fā)揮學生的學習能力，教師在小學語文教學中，就可以將知識內容的講解由課外向課內延伸。

例如，在教授學生學習“靜夜思”這一章節(jié)內容時，學生在根據(jù)教師發(fā)放的學習資源，進行文章內容理解的過程中，就需要先反復的閱讀不同的詞語含義，這樣在課堂聽講的過程中，學生的學習效率，以及對于知識內容的理解效率，都可以得到有效的提高，教師在為學生講解詩人李白的過程中，也可以讓學生回顧不同的學習內容，從而有效的拓展學生的學習范圍，并且讓學生具備一個良好的學習體驗，在思鄉(xiāng)的過程中，詩人遙看明月，以寄托自己的感情，教師在開展個性化閱讀教學活動的過程中，就需要讓學生對于不同的知識內容，進行合理有效的解讀，這樣才可以豐富學生的情感體會，并且在將知識內容的講解，由課外向課內延伸的過程中，學生對于教材內容的學習和理解，才會變得更加的深刻，教師的教學能力，也可以得到一定的強化，學生對于自己的學習要求，也需要得到相應的提升。

二、尊重學生的主體地位

在給予學生自主學習空間的過程中，就可以在開展體驗學習活動的時候，讓學生都可以有效的參與到其中，這樣才可以突出學生在課堂中的主體學習地位，教師也可以發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢，讓學生在進行知識內容復習與回顧的過程中，合理的提高自身閱讀的有效性，教師在小學語文教學中，也可以開展個性化的閱讀活動，這樣才可以有效的提高學生的學習進度，并且讓學生在課堂的學習中，也可以有效的提高自身的語文核心素養(yǎng)。

例如，在教授學生學習“夜色”這一章節(jié)內容時，在朗讀文章內容的過程中，教師需要對于學生的學習角色，進行有效的轉變，這樣才可以有效的提高學生的學習意識，因為小學生的年齡都是比較小的，在閱讀不同教學內容的過程中，都會聯(lián)系到自己的日常的生活，很多學生都是比較怕黑的，教師在尊重學生主體學習地位的過程中，也需要開展不同的閱讀學習活動，從而有效的提高學生的自主學習能力，并且讓學生對于夜色內容，進行熟練的掌握，讓學生在克服自己學習缺點的過程中， 可以用一個比較客觀的心態(tài)，看待黑與白，從而有效的提高學生對于問題的思維深度，并且讓學生在黑暗中，也不忘前行。

三、開展主題閱讀活動

在開展主題閱讀活動的過程中，學生所能夠積累的學習經驗的類型，就是非常多的，教師在了解學生學習興趣的過程中，就可以開展不同的教學活動，讓學生可以進行自由的選擇，這樣才可以有效的提高學生的語文學習品質，教師在小學語文教學中，也可以在與學生講解閱讀技巧的過程中，讓學生多去參與一些實踐學習活動。

例如，在教授學生學習“坐井觀天”這一章節(jié)內容時，學生在不明白一個知識點的過程中，就會不停的去尋找問題的答案，這樣自己內心的好奇，才會得到有效的滿足，教師在開展個性化閱讀教學活動的過程中，也需要合理的運用不同的教學策略，開展習題教學活動，讓學生在獲得豐富閱讀體驗的過程中，在對于坐井觀天的知識內容，進行有效的分析與解讀，這個青蛙因為一直都是在井底，沒有出去過，所以它以為外面的天地只有井口這么大，教師需要讓學生對于文章主旨進行總結。

總而言之，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師需要開展不同的教學主題活動，讓學生在自主探究學習的過程中，合理的運用不同的教學策略，提高教學趣味性，學生在進行文章內容討論的過程中，也可以發(fā)揮自己的想象力，從而有效的提高學生的自主學習空間，教師在小學語文教學中，就可以在抓住學生學習興趣的過程中，開展個性化的文章閱讀活動，從而有效的提高學生對于閱讀的興趣，在為學生拓展知識內容的時候，提高學生的文學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]尹秀蓮.新課改背景下小學語文教學存在的問題及其對策研究[J].西部素質教育，2017，3（02）

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