高中英語(yǔ)信息化教學(xué)策略初探

張伯虎

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其應(yīng)用層面也在不斷的擴(kuò)展，如今人們的生產(chǎn)生活已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，而對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，開(kāi)展信息化教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解及掌握英語(yǔ)知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展信息化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣而言是十分重要的。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);信息化教學(xué);方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-146

在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的基本僅僅是為了應(yīng)付即將而來(lái)的高考，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)工作也同樣是基于高考內(nèi)容進(jìn)行的準(zhǔn)備，以保證學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)吸收大量的英語(yǔ)知識(shí)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)逐漸增大，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有違新課程改革背景下以生為本的教學(xué)原則，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念。而通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中引入信息化教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

在高中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)手段不斷豐富學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生僅僅依靠課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然緊跟大綱內(nèi)容，但是難以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，單純地依靠死記硬背不僅沒(méi)有幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而且還使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，而利用信息技術(shù)手段，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中為學(xué)生找到更豐富有趣的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的語(yǔ)言類學(xué)科變得更為生動(dòng)有趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在進(jìn)行必修一“English around the world”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)為學(xué)生找到相關(guān)記錄片等形式加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家的英語(yǔ)表達(dá)形式同樣有所不同，英國(guó)、美國(guó)之間的英語(yǔ)語(yǔ)法存在著怎樣的差異。通過(guò)多媒體手段，教師可以將其中的重難點(diǎn)問(wèn)題直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解及掌握，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)，開(kāi)展信息化英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽

由于信息化教學(xué)模式被越拉越多的教育工作者所認(rèn)可，因此信息化教學(xué)被廣泛的接納，深受廣大教師及學(xué)生的好評(píng)，但是在實(shí)際信息化教學(xué)過(guò)程中，存在著不少的問(wèn)題，因此需要教師開(kāi)展信息化教學(xué)競(jìng)賽，使教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并且能夠有機(jī)會(huì)向經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，競(jìng)賽的目的不是為了凸出信息化教學(xué)的先進(jìn)性，而是為了更好地將信息技術(shù)與英語(yǔ)知識(shí)相融合，為學(xué)生創(chuàng)建更好地英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師的教學(xué)方法運(yùn)用起來(lái)更為高效便捷，極大程度地提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)在競(jìng)賽的過(guò)程中，需要班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及師生之間的溝通與交流，進(jìn)而為師生之間建立良好的溝通渠道，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在信息化的教學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)展。

例如，在進(jìn)行必修三“Festivals around the world”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以組織學(xué)生利用小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生分別說(shuō)出幾種不同的節(jié)日，并向其他同學(xué)和小組介紹該節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及由來(lái)等等，學(xué)生通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，最后在比賽過(guò)程中看一看哪一組的學(xué)生所說(shuō)的節(jié)日最多，內(nèi)容最為準(zhǔn)確。通過(guò)這種方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，使其積極主動(dòng)的參與其中，更能幫助學(xué)生有效的理解和掌握本單元的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，因此，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)手段以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用信息技術(shù)組織學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課下反思等形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在進(jìn)行必修三“Healthy eating”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師可以將信息技術(shù)教學(xué)模式主要分為三個(gè)階段向?qū)W生展開(kāi)，首先在課堂教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示各種有益身體健康的餐飲搭配，并在其中標(biāo)注英文釋義，讓學(xué)生對(duì)于本單元所學(xué)內(nèi)容具有一定的了解。在課上教學(xué)階段，教師可以利用視頻課件組織學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生建立系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)框架，幫助學(xué)生在大腦中形成有效的知識(shí)儲(chǔ)存體系，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率。在第三階段，也就是課后階段，教師可以利用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生在本單元的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生編排不同的復(fù)習(xí)課件，對(duì)于基礎(chǔ)教材，無(wú)法有效跟上教師教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，教師在視頻制作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出本單元的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生完善自身學(xué)習(xí)框架。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)異的學(xué)生，教師便可以利用信息技術(shù)手段為其擴(kuò)展延伸所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前形勢(shì)下，開(kāi)展信息化教學(xué)模式逐漸成為當(dāng)前教學(xué)工作的主要趨勢(shì)。作為高中英語(yǔ)教師，自身應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷挖掘和創(chuàng)新有效的教學(xué)模式，并將其與信息技術(shù)向融合，為學(xué)生構(gòu)架良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為其今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]許麗娟，王建芬.信息化背景下高中英語(yǔ)情景化教學(xué)分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018，（7）：82-83，86.

[2]劉龍壽.試論高中英語(yǔ)教學(xué)中信息化的教學(xué)策略[J].新課程·下旬，2018，（12）：156.