農(nóng)村初中英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

黃玲書

摘要： 在素質(zhì)教育的背景下，分析我國農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)中存在的問題，為英語教學(xué)改革提供對策是非常重要的。近年來，我國農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學(xué)遇到困難，因此迫切需要研究對英語教學(xué)改革的反應(yīng)。本文首先闡明了農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題。并提出適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)工具，改革農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中英語;方法

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-118

自主學(xué)習(xí)的主要目的是打破過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為年輕的初中學(xué)生增加自我學(xué)習(xí)的機會，以便年齡較大的學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)并進一步探索知識。在整個自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的中心。老師只幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和英語學(xué)習(xí)熱情，教育初中生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

1.農(nóng)村青年初中英語教學(xué)與自學(xué)概述

自主學(xué)習(xí)能力主要與跟隨老師的學(xué)生的教學(xué)實踐，不斷發(fā)現(xiàn)和積累的行為以及根據(jù)老師的教學(xué)進度，教學(xué)任務(wù)，自主性，主動性和策略及時地適應(yīng)，加強和學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的強弱直接影響教育效果的體現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量，并在教育學(xué)生和學(xué)習(xí)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。在初中階段，英語教學(xué)更多地側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這可以更好地展示和提供學(xué)生在英語教學(xué)中的綜合核心地位和作用，從而有助于提高學(xué)習(xí)效果。并充分發(fā)揮學(xué)生對英語的熱情。另外，隨著當(dāng)前知識經(jīng)濟的不斷深化和完善，它已成為通過終身學(xué)習(xí)改善社會適應(yīng)和生存的必要途徑。學(xué)生的自學(xué)能力可以幫助他們發(fā)展終身學(xué)習(xí)模式和技能，從而為可持續(xù)和健康的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在這一階段，中學(xué)教育可以為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)和技能發(fā)展提供基礎(chǔ)和形式，它積極響應(yīng)國民教育的改革，并積極進行各種英語教學(xué)改革。提高教學(xué)效果，促進學(xué)生英語語言能力的提高。但是，在初中英語教學(xué)中仍然存在許多問題。主要表現(xiàn)為：中學(xué)英語教學(xué)的概念和方法相對落后。特別是，大多數(shù)初中英語教學(xué)經(jīng)常使用教師課程，學(xué)生聽課和做筆記。在這種英語教學(xué)理念和方法下，學(xué)生被動地接受知識，而教師卻忽略了學(xué)生的“主動學(xué)習(xí)和自我思考的指令”，這不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力，并高度發(fā)展學(xué)生的知識。自主學(xué)習(xí)，語言教學(xué)的目的。由于教學(xué)目標(biāo)的表述不明確，缺乏明確的目標(biāo)，教學(xué)活動發(fā)展缺乏明確而有力的指導(dǎo)方針，因此重點放在教科書知識的教學(xué)上，而忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極學(xué)習(xí)。最后，初中英語老師很弱。如今，許多中學(xué)教師趨向于局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，并且大多數(shù)基于現(xiàn)有教科書對所有學(xué)生實施一種教學(xué)方法，他們沒有動力，也不了解英語教學(xué)的積極創(chuàng)新。

2.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）農(nóng)村教育機構(gòu)落后

在英語教學(xué)過程中，教具的完整性和進步程度在一定程度上影響了英語教學(xué)。在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于資金，技術(shù)和人才的限制，農(nóng)村地區(qū)缺乏先進的培訓(xùn)設(shè)備。此外，國家對農(nóng)村地區(qū)教育的投入不足，相關(guān)培訓(xùn)政策沒有得到有效實施，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教育不足，缺乏先進的培訓(xùn)設(shè)備。教育機構(gòu)的落后，教師無法及時獲得豐富的教學(xué)資源，開展英語教學(xué)活動十分困難。對于大多數(shù)老師來說，如果沒有教學(xué)設(shè)備，除了在黑板上寫英文以外，別無其他。課堂氣氛沉悶無聊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果不好，教學(xué)質(zhì)量也不高。這與發(fā)達城市地區(qū)的英語教學(xué)形成了鮮明的對比。城市英語教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，以視頻格式播放，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源少于城市學(xué)生。落后的教學(xué)設(shè)備限制了農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的多樣化，無法實現(xiàn)全面的自我提高和質(zhì)量提高。

（2）農(nóng)村初中英語老師的問題

眾所周知，教師是提高英語教學(xué)質(zhì)量和大力發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師們正在積極開發(fā)課堂資源，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和指導(dǎo)方法來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在一定程度上，英語教師的素質(zhì)決定了英語能否取得適當(dāng)?shù)挠绊憽Ｄ敲?，農(nóng)村初中英語教師的現(xiàn)狀如何？在進行這項研究時，認(rèn)為教師短缺，教師專業(yè)素質(zhì)低下和結(jié)構(gòu)不合理是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)中最突出的問題。

具體工作如下：（1）教師的綜合素質(zhì)不能保持。大量的轉(zhuǎn)職教師沒有系統(tǒng)地接受大學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)，但是只有在經(jīng)過短暫的學(xué)前準(zhǔn)備，在大學(xué)里學(xué)習(xí)了一些英語之后，才可以從事中學(xué)英語教學(xué)。他們中的許多人沒有良好的基本教學(xué)技能，例如，不正確的發(fā)音，較差的口頭和聽力技能，不規(guī)則的寫作，不熟悉的教材和方法以及狹窄的專業(yè)知識。盡管教科書不斷更新，但有些教師的知識結(jié)構(gòu)過時，知識過時，而且教學(xué)方法沒有變化。師生和諧是一種教授十六個字符的方法的理論，更不用說教授基于任務(wù)的方法了?！敖虒W(xué)方法過時”，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。（2）具有英語專業(yè)的教師所占比例不大。（3）中學(xué)教師的名字很少，而高級教師的名字幾乎沒有。（4）教師介紹的額外來源很小，大學(xué)畢業(yè)生所占的份額也不大。（5）教學(xué)研究團隊的英語整體水平不高，具有良好專業(yè)技能的教師太少，專業(yè)研究團隊還不完整。

（3）學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)死記硬背，熱情不高。我們了解到，在初中大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有興趣。他們在考試前發(fā)動了進攻。他們已有60萬年的歷史，另一點被浪費了。這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的促進。

結(jié)語：

隨著知識和信息化的加速發(fā)展，我國更加注重通過教育和培訓(xùn)改革來加強聯(lián)合人才培訓(xùn)和教育，并在所有人都學(xué)會適應(yīng)我國經(jīng)濟狀況的學(xué)習(xí)型社會中積極促進學(xué)習(xí)。社會轉(zhuǎn)型發(fā)展和增強國力和核心競爭力。英語在國家一級的交流中起著重要作用。在初中學(xué)習(xí)英語是建立英語技能的重要基礎(chǔ)。通過在初中英語教學(xué)中促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的英語語言能力。

參考文獻

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