小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)探究

熊國麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想等方面，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)的方式，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。為此，教師可以運(yùn)用多媒體、情景、競賽等教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-115

數(shù)學(xué)是一門極為深?yuàn)W的學(xué)科，是需要學(xué)生耗費(fèi)長時(shí)間學(xué)習(xí)的課程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程的能力，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的思維，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的動(dòng)力。所以，本文就培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出教學(xué)建議，希望能夠增強(qiáng)教師教學(xué)的能力，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)有效地的發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)空間觀念

空間觀念是人與生俱來的能力，是可以通過后天學(xué)習(xí)培養(yǎng)的能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中增強(qiáng)空間觀念，有助于塑造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，促進(jìn)智力的發(fā)育，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績?？臻g觀念是一種無形的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生難以從教材中直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，影響了學(xué)生的理解。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以運(yùn)用多媒體教導(dǎo)小學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力，讓小學(xué)生更為有效地增強(qiáng)空間觀念。

例如：教師在教學(xué)“圓柱”的過程中，可以利用多媒體為小學(xué)生展示圓柱的圖片，有助于小學(xué)生認(rèn)知到“圓柱是由上下兩個(gè)相等的圓形以及連接兩個(gè)圓形的弧形而組成的圖形”的知識(shí)。小學(xué)生也可以在教師制作的圓柱多媒體課件中感悟到“圓柱的展開圖形為兩個(gè)圓形與一個(gè)長方形”的知識(shí)。小學(xué)生在了解圓柱圖形的基本概念后，可以利用折紙折疊圓柱圖形，以此能夠深入認(rèn)知圓柱圖形的概念，增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解。小學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓柱”一課中觀看教師制作的課件，能夠在腦海中構(gòu)建圓柱圖形組合的過程，以此有助于發(fā)展空間的意識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠緩解教學(xué)的壓力，增強(qiáng)教學(xué)的動(dòng)力，讓小學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、使用情景教學(xué)，發(fā)展幾何直觀

情景教學(xué)是教師根據(jù)自身的教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建特殊教學(xué)環(huán)境的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更為直觀地理解幾何直觀的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生幾何直觀的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)的方式過于單一，難以滿足學(xué)生發(fā)展幾何直觀能力的需求，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的塑造。為此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情景教學(xué)的方式，幫助學(xué)生發(fā)展幾何直觀。

例如：教師在教學(xué)“圓錐”圖形的過程中，可以運(yùn)用帽子教導(dǎo)小學(xué)生，為小學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)圓錐圖形的環(huán)境，以此有助于小學(xué)生認(rèn)知到“圓錐面和一個(gè)截它的平面組成的空間幾個(gè)圖形稱為圓錐圖形”的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生認(rèn)知圓錐的構(gòu)成要素后，可以運(yùn)用直尺測量圓錐的半徑、高等數(shù)據(jù)，計(jì)算圓錐圖形的表面積與體積，以此能夠增強(qiáng)對(duì)圓錐知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)的能力，將生活中的事物與教材中的知識(shí)聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)習(xí)的專注力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)圓錐的過程中接受情景教學(xué)的方式，既能夠提升理解的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，也能夠培養(yǎng)運(yùn)用生活事物解析圓柱知識(shí)的能力，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方式，可以提升教學(xué)的水平調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。

三、拓展競賽教學(xué)，提高運(yùn)算能力

運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)十三種能力中的基礎(chǔ)能力，也是極為重要的能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提高運(yùn)算的能力，既能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也能夠縮短學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，從而限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以拓展競賽教學(xué)，讓學(xué)生在相互競賽中提高運(yùn)算的能力。

例如：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以定期為學(xué)生舉辦數(shù)學(xué)運(yùn)算競賽學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過不同的運(yùn)算階段提升運(yùn)算的能力。如，教師可以將數(shù)學(xué)運(yùn)算競賽分為基礎(chǔ)階段與升華階段，讓小學(xué)生通過闖關(guān)的方式進(jìn)行比賽，以此能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生參賽的積極性，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。教師在基礎(chǔ)競賽階段，可以為小學(xué)生設(shè)置“兩位數(shù)加法、減法、乘除法”運(yùn)算題目等，能夠夯實(shí)小學(xué)生的運(yùn)算的能力，讓小學(xué)生找尋自身運(yùn)算能力的不足之處，提升小學(xué)生與運(yùn)算的水平。教師在升華競賽階段，可以為小學(xué)生設(shè)置“概率、方程”運(yùn)算題目等，以此有助于讓小學(xué)生突破自身運(yùn)算能力的限制，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則的使用，提高小學(xué)生的運(yùn)算思維轉(zhuǎn)動(dòng)率。小學(xué)生在參加數(shù)學(xué)競賽的過程中，能夠有效提升對(duì)自身的認(rèn)知，了解自身運(yùn)算能力的不足之處，以此有助于查漏補(bǔ)缺，不斷完善運(yùn)算的水平。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用競賽教學(xué)的方式，可以改變單一的課堂屬性，讓課堂教學(xué)氛圍逐漸輕松，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

總之，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是即將升入初中的學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，還能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，提升培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的效率，推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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