淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效開展策略

林娟

摘要：提高小學(xué)生語文閱讀能力的有效方法有很多，因此，教師在教學(xué)中絕不能將自己的教學(xué)局限在一種方式的運(yùn)用上。需要注意的是，教師應(yīng)該切實(shí)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要來選擇多種方法的運(yùn)用。這樣才能夠切實(shí)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的閱讀效果。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“設(shè)計(jì)高效的閱讀課導(dǎo)入”“加強(qiáng)小組合作模式的開展”“開展好閱讀評(píng)價(jià)”這幾方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了具體的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-070

閱讀本就是一件極其枯燥的、需要耐性的事情，在語文閱讀中學(xué)生需要面對(duì)一些文字性的內(nèi)容。在語文教材中，有的課文是比較生動(dòng)有趣的，但有的課文也是比較枯燥的，那么如何保持學(xué)生的興趣就成為重中之重了。有些小學(xué)生缺乏足夠的耐性，在語文閱讀上花費(fèi)的時(shí)間太少，從而致使語文閱讀水平不高。在這方面，教師應(yīng)該切實(shí)幫助學(xué)生體會(huì)到閱讀的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀水平的提高來源于堅(jiān)持不懈的閱讀練習(xí)。下面，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從以下幾方面對(duì)于閱讀教學(xué)的開展策略進(jìn)行了具體的分析。

一、設(shè)計(jì)高效的閱讀課導(dǎo)入

在很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理。他們覺得自己需要在閱讀課上保持高度的注意力，不能夠很好地表達(dá)自己的需求。這和教師的灌輸式教學(xué)分不開。在這樣的情況下，學(xué)生自然而然地對(duì)于閱讀課存在一定的抵觸心理。為了改變學(xué)生的這種態(tài)度，教師首先可以從導(dǎo)入這部分出發(fā)。良好的導(dǎo)入不但可以充分集中起學(xué)生們的有意注意和無意注意，也能夠讓學(xué)生降低抵觸心理。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入是語文教師應(yīng)該去切實(shí)做到的一項(xiàng)重要目標(biāo)。這也就需要語文教師去切實(shí)了解小學(xué)生感興趣的東西是什么，從而結(jié)合他們感興趣的內(nèi)容來設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

例如，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于游戲是十分感興趣的，那么在設(shè)計(jì)閱讀的導(dǎo)入的時(shí)候教師可以組織學(xué)生開展一定的游戲。比如，在教學(xué)《落花生》這節(jié)課的時(shí)候，教師不妨去網(wǎng)上搜集一些關(guān)于花生的謎語，然后在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生開展猜謎游戲活動(dòng)。這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維熱情，促使學(xué)生可以更好地參與中。又如，教師還可以結(jié)合多媒體的運(yùn)用為學(xué)生展示多種多樣的圖片，還可以讓學(xué)生去觀看一定的視頻，使其從直觀上去了解花生的形象，從而給予學(xué)生良好的閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生可以更好的參與到課堂上。由此可見，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用的導(dǎo)入方式是非常多的，教師應(yīng)該注意從多方面出發(fā)，來幫助學(xué)生為閱讀活動(dòng)的開展開個(gè)好頭。

二、加強(qiáng)小組合作模式的開展

盡管我國教育體系中語文是尤為重要的一個(gè)學(xué)科，新課改對(duì)語文老師的教學(xué)方法也提出了更高的要求，但在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，仍可以明顯發(fā)現(xiàn)教師的創(chuàng)新程度不夠，比如有的語文老師在教學(xué)過程中，大部分的課堂時(shí)間都被用于單純灌輸。為此，在新課改的要求下，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為主動(dòng)性的閱讀，促使學(xué)生可以將自身的主體性發(fā)揮出來，從而幫助學(xué)生得到真正意義上的鍛煉。在這方面，教師可以幫助學(xué)生加強(qiáng)小組合作模式的開展，給予學(xué)生自主合作的空間和時(shí)間，讓學(xué)生可以更好地參與到學(xué)習(xí)過程中去。

例如，在教學(xué)《落花生》這節(jié)課的時(shí)候，在實(shí)現(xiàn)了良好的課堂導(dǎo)入之后，教師可以組織學(xué)生在課堂上以小組為單位進(jìn)行討論。在此之前，教師可以結(jié)合自身對(duì)于學(xué)生的了解將學(xué)生按照一定的層次差異分到不同的小組中，從而給予學(xué)生良好的合作空間。在此之后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)一定的任務(wù)去進(jìn)行合作探究，比如教師可以給學(xué)生提出這樣的問題：作者從哪幾個(gè)角度描寫了花生？分別運(yùn)用了什么樣的寫作方法？你覺得作者通過花生對(duì)于什么樣的品質(zhì)進(jìn)行贊揚(yáng)和肯定？結(jié)合這樣的 問題，學(xué)生可以在閱讀中進(jìn)行積極的思考，避免盲目性地去閱讀。同時(shí)，在學(xué)生討論之后，教師還應(yīng)該使其派代表進(jìn)行發(fā)言。如此既能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能夠促使學(xué)生將自己的看法表達(dá)出來，體現(xiàn)了十分高效的學(xué)習(xí)效果。

三、開展好閱讀評(píng)價(jià)

閱讀評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)將直接影響到學(xué)生的閱讀能力鍛煉效果。需要注意到的是，評(píng)價(jià)應(yīng)該包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在閱讀中的行為及階段性的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，其能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力發(fā)展情況進(jìn)行監(jiān)控與診斷，以便教師可以對(duì)癥下藥、因材施教;總結(jié)性評(píng)價(jià)指期中、期末考試中閱讀能力的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)有助于對(duì)學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)全面的了解。在閱讀評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化。

例如，在閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)該十分注意學(xué)生的多方面表現(xiàn)，從哪個(gè)關(guān)注過程 出發(fā)，將學(xué)生的多方面表現(xiàn)融入到評(píng)價(jià)中。比如，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生在閱讀中的語言應(yīng)用、策略應(yīng)用、興趣態(tài)度、合作能力等進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，促使學(xué)生可以從多個(gè)角度來看待自身。在針對(duì)這些方面開展評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該使用鼓勵(lì)性的語言，在指出學(xué)生所存在的不足之初時(shí)應(yīng)該注意避免傷害學(xué)生的自信心、自尊心。

總而言之，閱讀關(guān)乎學(xué)生語文能力的提升，甚至對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展有著十分重要的影響。因此，語文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)過程中不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多、更好的提高小學(xué)生語文閱讀水平的方法，使小學(xué)學(xué)生語文閱讀水平越來越高。

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