探究四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

常鵬州

摘要：隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，社會各界對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作的要求正在淺談發(fā)生改變，不僅要求了教師需要將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮。更要求了教師要在教學(xué)的過程中不斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。四年級階段處在小學(xué)中段的第二個學(xué)年，在整合小學(xué)階段的教育體系當(dāng)中發(fā)揮著重要的承上啟下的作用，對于學(xué)生來說，四年級的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。因此，在這篇文章中，筆者將以“探究四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略”為主題，從個人的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，同時結(jié)合班級教學(xué)過程中的實際情況，對此展開進(jìn)一步論述，希望能夠為廣大一線教師同仁提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：四年級;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;有效教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-066

在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今時代，新課程改革工作正在同步發(fā)展，逐步深入的推進(jìn)，素質(zhì)教育的理念深入到了每一名教師的心中。同時，教師們也在不斷的進(jìn)行實踐，希望能夠在教學(xué)的過程中探索出全新的教學(xué)手段和教學(xué)模式，并以此對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂提供完善和創(chuàng)新路徑，以此謀求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，同時帶動學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升。小學(xué)四年級是學(xué)生邁向成熟的重要階段，也是學(xué)生思維能力發(fā)展的黃金時期。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須重視四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，讓數(shù)學(xué)知識成為啟迪學(xué)生思維的金鑰匙，為今后更加深入的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備

在當(dāng)下的時代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體成為了教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動當(dāng)中的重要輔助工具，并在長期的實踐中誕生了一套多媒體教學(xué)模式，受到了學(xué)生和教師的廣泛好評。在教學(xué)的過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備能夠充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為更加直觀的內(nèi)容，更加便于學(xué)生的理解，促使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，帶動教學(xué)效率的發(fā)展。四年級的數(shù)學(xué)知識與以往相比，難度較大，因此，教師可以合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)備降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并在此基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

例如，教師在執(zhí)教“乘法”一課中“衛(wèi)星運行時間”的部分時，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一段衛(wèi)星從地球發(fā)射后，圍繞地球運行的視頻片段，讓班級中的學(xué)生能夠更快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后，教師圍繞這一段視頻資料，向?qū)W生提出問題。在學(xué)生觀看完畢后，能夠根據(jù)教師的提示和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，回答教師提出的問題，并說出衛(wèi)星發(fā)射的時間和圍繞地球運行一圈所需要的時間。接下來，教師再次提出問題，讓學(xué)生計算衛(wèi)星圍繞地球運行兩圈，運行三圈需要多長時間，此時，學(xué)生就能非常直接的使用加法完成計算，隨后，教師提出乘法的概念，讓學(xué)生了解乘法的內(nèi)涵和具體應(yīng)用場景。這樣一來，學(xué)生就能夠更好的掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

優(yōu)化課堂教學(xué)所使用的教學(xué)手段，是廣大教師之間的熱點研究問題，也是教師孜孜以求的重要目標(biāo)。簡單來說，情境教學(xué)法，就是以學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)一步提升為目的，給學(xué)生提供一個應(yīng)用知識的場景，通過這種方式，將數(shù)學(xué)知識簡化。鑒于此，在課堂上，教師可以立足于現(xiàn)實生活，以現(xiàn)實生活作為應(yīng)用知識的場景，讓學(xué)生在自己熟知的環(huán)境中感悟數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并且透過數(shù)學(xué)知識，重新認(rèn)識現(xiàn)實生活。同時，通過這種教學(xué)模式，能夠有效的活化課堂教學(xué)的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“除法”一課中“買文具”的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“老師想要給平時上課表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)放一些小獎品，計劃在周末去文具店中購買一些文具，大家能幫老師想想辦法嗎？”隨后學(xué)生便會齊聲回答：“可以！”。接下來，教師便可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示一些文具的圖片，并在圖片中標(biāo)注相應(yīng)的價格。接下來，教師拿出裝有班費的信封，與學(xué)生一起數(shù)一數(shù)班費一共有多少錢，并抽出一部分作為購買文具的資金，繼續(xù)向?qū)W生提問：“一支自動鉛筆的價格是3元，老師現(xiàn)在拿出了18元的班費，一共可以購買多少支自動鉛筆呢？”此時，教師便可以適時的引出除法的概念，并展開計算。這樣，學(xué)生就能夠更加直觀的了解到除法的含義以及除法的應(yīng)用場景，進(jìn)一步帶動教學(xué)效率發(fā)展。

三、合理改進(jìn)教學(xué)方法

小學(xué)四年級的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力。但是經(jīng)過教師長時間的教學(xué)實踐，能夠發(fā)現(xiàn)，這個階段的學(xué)生依然依靠感性的認(rèn)知習(xí)慣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在學(xué)習(xí)特點方面有明顯的個體差異性。同時，數(shù)學(xué)又是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展非常重要。鑒于此，要想更好的完成教學(xué)任務(wù)，教師必須結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，對教學(xué)手段做出相應(yīng)的調(diào)整。

例如，教師在執(zhí)教“不確定性”一課的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以用拋硬幣的方式引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生猜測硬幣的正反面，從而引出“可能性”的概念。當(dāng)學(xué)生對教師的教學(xué)活動表現(xiàn)出興趣之后，教師再為學(xué)生發(fā)放硬幣，讓學(xué)生自己嘗試拋硬幣，并統(tǒng)計出每一次拋硬幣的結(jié)果。在游戲活動中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的了解到“可能性”這一概念，并且對本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探討。在這種教學(xué)模式下，課堂的學(xué)習(xí)氛圍被有效的激活，學(xué)生們能夠以更加高漲的熱情參與到課堂當(dāng)中。

一言以蔽，在新課程改革的大背景下，小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)任課教師需要遵照新課改之中滲透的教學(xué)理念，逐步將不同的教學(xué)手段整合到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下高度固化的教學(xué)手段，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝文彪. 淺析新課改下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J]. 新課程， 2016， 000（012）：55-55.

[2]劉東. 精設(shè)“陷阱”，“誘”出計算的精彩——小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的“陷阱”練習(xí)[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（005）：206.