小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的落實(shí)

王星

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終作用于我們的生活，讓學(xué)生基于生活的觀點(diǎn)去理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以極大地豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，成長(zhǎng)為具有良好素質(zhì)的人才。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)積極探索生活化教學(xué)的落實(shí)方式，引起學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)文化的關(guān)注，讓學(xué)生可以結(jié)合對(duì)生活的理解去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給自己帶來(lái)的改變，從而促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-060

很多學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理，尤其對(duì)小學(xué)生而言，他們的邏輯思維還沒(méi)有得到發(fā)展，很難快速地消化和吸收抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打不扎實(shí)、興趣得不到發(fā)展的問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要從生活化的教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生用生活的目光去看待數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程和學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

一、課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是使學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)的重要手段，針對(duì)注意力容易分散的小學(xué)生，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性更是不言而喻。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要積極使用生活化的課堂導(dǎo)入手段，營(yíng)造學(xué)生熟悉的、感興趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近的感受，降低學(xué)生的消極情緒，從而達(dá)到課堂導(dǎo)入的目標(biāo)，使教學(xué)順利地進(jìn)行下去。

比如，在教學(xué)“分類與整理”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用游戲?qū)氲姆椒?。首先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一系列的圖畫(huà)，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：上面是小紅的媽媽買(mǎi)來(lái)的一些生活用品，小紅媽媽給小紅分配了一項(xiàng)任務(wù)，讓小紅對(duì)這些物品進(jìn)行分類，將它們放到合適的地方，那么，你們可以來(lái)幫助小紅完成這個(gè)任務(wù)嗎？這樣，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，跟隨著圖畫(huà)中人物的行動(dòng)來(lái)進(jìn)行思考，從而與教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生初步的接觸，有助于使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)，使用合理的生活化導(dǎo)入手段，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、課堂提問(wèn)生活化

課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要構(gòu)成，在以前的課堂提問(wèn)當(dāng)中，教師提出的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力，問(wèn)題不是太難就是太簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。在新課程改革的環(huán)境下，教師要對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)展開(kāi)反思，使用具有生活氣息的課堂提問(wèn)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生可以建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上去回答問(wèn)題，從而提升課堂提問(wèn)的實(shí)效性。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之一”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的基本概念之后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：現(xiàn)在有一個(gè)月餅，我們將它分成兩個(gè)部分，那么每個(gè)部分是不是一定是原來(lái)月餅的二分之一？這種問(wèn)題帶著陷阱，可以很好地鍛煉學(xué)生的思維，在學(xué)生產(chǎn)生了分歧之后，教師就可以接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深究，給學(xué)生提供圓形的紙片，讓學(xué)生用紙片來(lái)代替月餅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生可以親自動(dòng)手去驗(yàn)證各種情形，幫助學(xué)生更加完整地回答問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思辯能力的發(fā)展?？傊?，教師要深入學(xué)生的生活，了解學(xué)生對(duì)日常生活中各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法，從而根據(jù)學(xué)生在思維成長(zhǎng)上的規(guī)律來(lái)提出各種有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題回答的過(guò)程中獲得完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

三、課后作業(yè)生活化

布置課后作業(yè)的目的不是單單地讓學(xué)生在課下去回憶和總結(jié)知識(shí)，同時(shí)也是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移與擴(kuò)展，使學(xué)生可以學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重使用生活化的課后作業(yè)設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課下用數(shù)學(xué)的目光去觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而有效改善學(xué)生的課下學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

比如，在教學(xué)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)在課下進(jìn)行調(diào)查的任務(wù)。教師可以充分地發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生思考生活中各種可以用到平均數(shù)知識(shí)的情形，選擇一個(gè)固定的方向，例如班上學(xué)生每天的睡眠時(shí)常、普通居民每月用水量等等，在確定好了方向之后，學(xué)生就可以進(jìn)行調(diào)查，獲得自己需要的數(shù)據(jù)，并且得到平均數(shù)的結(jié)論，制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，在報(bào)告上闡述自己的理解。這樣，通過(guò)給學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，可以有效地改善學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用更加開(kāi)放、探究的目光去思考生活中的問(wèn)題，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的落實(shí)展開(kāi)了一番敘述。生活化教學(xué)的實(shí)施是落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要途徑，對(duì)于完善學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著不可忽視的作用，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹淖銐蛑匾?。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，掌握小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，從而根據(jù)學(xué)生的綜合需求來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生建立在已有的認(rèn)知上去接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]葛芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]王晴晴. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].山東師范大學(xué)，2014.