小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究

趙偉君

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。然而，在學(xué)校授課的時(shí)間是有限的，若想從各個(gè)方面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平，就需要在豐富的課外閱讀課程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而且課外閱讀能夠很好的開(kāi)拓學(xué)生的視野，積攢知識(shí)，從小提升文化涵養(yǎng)，這不僅能夠?yàn)榻酉聛?lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，還能鍛煉學(xué)生的思維邏輯、體系搭建、口語(yǔ)表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備等多方面的能力。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生，思想意識(shí)還不夠成熟，自控力較弱，需要教師在開(kāi)展課外閱讀課程時(shí)，有效的進(jìn)行指導(dǎo)，制定科學(xué)的授課方案，結(jié)合學(xué)生的具體狀況，對(duì)授課方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。基于此，本文圍繞著開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀課程的必要性，對(duì)指導(dǎo)策略的具體執(zhí)行方式進(jìn)行了詳盡的分析，以期參考和交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;有效指導(dǎo);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-051

引言

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效指導(dǎo)策略中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀課程的熱愛(ài)是極為關(guān)鍵的，也是轉(zhuǎn)變授課形式的意義所在，只有讓學(xué)生從心底去接受，自覺(jué)的去閱讀，才能更好的增強(qiáng)課外閱讀的能力，才是指導(dǎo)策略的核心目標(biāo)。在課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師不要強(qiáng)硬的讓學(xué)生去執(zhí)行，而是做好引導(dǎo)對(duì)策，采用最佳的指導(dǎo)方針，避免學(xué)生出現(xiàn)抵抗情緒，被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)失去課外閱讀的意義，因此，教師需要對(duì)課外閱讀指導(dǎo)模式進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生在閱讀中找到技巧，提高閱讀效率和效果。

一、組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)

在開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，教師還需要將課外閱讀與學(xué)生的寫作、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，將閱讀的作用不斷拓展，使課外閱讀和其他活動(dòng)實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)效果的提升。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中摘錄、背誦經(jīng)典的字詞語(yǔ)句，學(xué)習(xí)具體詞匯、句型的運(yùn)用技巧，掌握不同場(chǎng)景描寫的方法等，讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中積累語(yǔ)言文化知識(shí)，為閱讀和寫作能力的提升打好基礎(chǔ)。在閱讀完成之后，向其他學(xué)生分享閱讀感受，通過(guò)這種方式加深學(xué)生的記憶。

二、指導(dǎo)策略的合理性

在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自覺(jué)的融入到課堂中。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的形式，指導(dǎo)學(xué)生逐漸參與到課外閱讀活動(dòng)中，而且所設(shè)定的問(wèn)題需要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容來(lái)設(shè)定，切不可脫離生活實(shí)態(tài)。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生，思想意識(shí)還相對(duì)薄弱，不懂得如何有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要講求循序漸進(jìn)，控制好閱讀的難易程度。讓學(xué)生在課外閱讀的提問(wèn)環(huán)節(jié)，將所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到問(wèn)題的解答中，這樣才能夠?qū)⒄n外閱讀有效性指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)充分的突顯出來(lái)，激活學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。與此同時(shí)，教師還可以采用思維體系搭建的模式，將閱讀內(nèi)容形成思維框架，降低閱讀難度，幫助學(xué)生理解中心思想，加固記憶，讓學(xué)生更容易接受，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧去進(jìn)行閱讀。

三、科學(xué)的選擇閱讀內(nèi)容

課外閱讀內(nèi)容的選擇對(duì)閱讀教學(xué)的效果有著直接的影響。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，盡量選用相同類型的文學(xué)作品，讓學(xué)生去感受不同的文學(xué)創(chuàng)造，不同作者的寫作技巧以及中心思想的表達(dá)方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加的深入，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)閱讀能力的提高。與此同時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生閱讀不同的作品，然后完成閱讀共享，將自己的想法與小組成員進(jìn)行交流。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興致，還可以拉近同學(xué)之間的情感交流，鍛煉總結(jié)和口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、提升學(xué)生的閱讀熱情

有很多課外閱讀的文學(xué)作品都已經(jīng)被影視化，隨著互聯(lián)網(wǎng)形式對(duì)學(xué)生的影響，小學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品有著濃厚的興趣，教師應(yīng)該利用好學(xué)生的這一特性，將電影作品與課外閱讀高效的融合起來(lái)。視覺(jué)的沖擊感更能加深對(duì)內(nèi)容的理解，讓整個(gè)故事更加的形式和立體的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱情。也可以讓學(xué)生更加真實(shí)的感受文學(xué)作品與電影文化的差異性，在品鑒的過(guò)程中提升理解能力。例如，在進(jìn)行《羿射九日》的教學(xué)中，教師可以選擇與其相關(guān)的影視作品給學(xué)生進(jìn)行播放，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且引發(fā)了學(xué)生的共鳴，更加設(shè)身處地的對(duì)作者想要表達(dá)的思想有著更深的感悟。除此之外，教師在整個(gè)授課的過(guò)程中，需要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，在結(jié)束課外閱讀課程之后，讓學(xué)生講述所接收到的內(nèi)容。這種教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生的閱讀興致與水平有著積極的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總體而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的有效指導(dǎo)是不容忽視的核心內(nèi)容，若想增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，教師需要利用多樣化的授課形式，組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)的選擇閱讀內(nèi)容、保證指導(dǎo)策略的合理性、提升學(xué)生的閱讀熱情，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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