農(nóng)村小學(xué)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略

李秀群

摘要：在當(dāng)下社會(huì)學(xué)生行為習(xí)慣是一個(gè)重點(diǎn)培育目標(biāo)，而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的良好行為習(xí)慣由于大多是留守兒童而變成了一個(gè)比較困難的培育目標(biāo)。在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代老人一般會(huì)比較溺愛子孫，不舍得他們勞動(dòng)，而適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重要途徑。因此，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該盡量幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)并培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。本文就如何讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣進(jìn)行分析和闡述。

關(guān)鍵字：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生;良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-048

在當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)留守兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)上，教師的壓力相對(duì)較大。因?yàn)榱羰貎和^多地受到老人的疼愛而很少有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，無法讓學(xué)生得到在家訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生就失去了更好的磨練。因此，教師應(yīng)該采用不同的教育方式來幫助學(xué)生練習(xí)并培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣。

一、在上課的過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣

1.1在上課的過程中注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣

在上課的過程中，教師可以注意觀察學(xué)生，從而在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。而這種方式在很大程度上讓學(xué)生及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)得到改正。與此同時(shí)，教師的也可以觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量讓學(xué)生能夠更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

例如，學(xué)生在上課的過程中很容易在下面開小差或者做小動(dòng)作。這都是小學(xué)生的常見行為，在教師上課的過程中可以注意觀察學(xué)生的動(dòng)向，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤行為，可以及時(shí)糾正學(xué)生的行為。讓學(xué)生能夠更好的約束自己，教師也可以采取一些獎(jiǎng)懲措施，哪些學(xué)生在上課的過程中沒有錯(cuò)誤行為，那些學(xué)生有沒改掉壞習(xí)慣。

1.2單獨(dú)設(shè)置一節(jié)培養(yǎng)習(xí)慣課

為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師可以專門開設(shè)一節(jié)課，讓學(xué)生能夠了解到哪些行為是正確的哪些行為是錯(cuò)誤的，也是在這個(gè)過程中，教師能夠更 明確地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解正確的行為習(xí)慣。這能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到正確的、好的行為習(xí)慣。因此，在上課的時(shí)候教師一定要注意學(xué)生的狀態(tài)，保證學(xué)生都能集中注意力來學(xué)習(xí)有關(guān)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的過程。

例如，教師可以在課下多找一些素材，包括正面和反面兩種，讓學(xué)生先看反面素材，并播放那些行為習(xí)慣不好的人最后成為了怎樣的人，成就如何。在讓學(xué)生觀看正面素材。同樣也讓學(xué)生 了解這些人的結(jié)局。通過這種方式能夠更好更直觀地讓學(xué)生了解良好行為習(xí)慣的作用。因此，這種教育方式能夠更快速更有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

二、在課后培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

2.1培養(yǎng)學(xué)生勤勞習(xí)慣

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說課下時(shí)間要遠(yuǎn)多于課上，因此在課后培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣尤為重要。首先一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的勤勞習(xí)慣，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)方面的要求，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下勞動(dòng)能力的檢測。而且對(duì)于大部分教師來說，可以盡可能地縮減學(xué)生在課下的知識(shí)方面的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更好地在課下學(xué)會(huì)勞動(dòng)掌握學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成一個(gè)勤勞的習(xí)慣。這樣才能讓學(xué)生在教師的教育過程中得到德智體美勞全方位發(fā)展。而且農(nóng)村學(xué)生家庭大多數(shù)以務(wù)農(nóng)為主，家庭中需要?jiǎng)趧?dòng)的事情很多，教師通過對(duì)學(xué)生勤勞習(xí)慣的養(yǎng)成能夠更好地讓學(xué)生在課后為家庭分擔(dān)負(fù)擔(dān)，能夠讓家庭中的父母得到安慰，也可以以此來培養(yǎng)學(xué)生的孝順?biāo)枷?，?duì)于學(xué)生來說勤勞地幫助家庭進(jìn)行勞動(dòng)也是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉，讓學(xué)生在課后的勞動(dòng)中不斷成長。

例如，某個(gè)學(xué)生屬于留守兒童教師在課下布置了許多關(guān)于幫助家里勞動(dòng)的任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真完成并寫出自己的反思，以此就可以讓這位學(xué)生在勞動(dòng)的同時(shí)更好地體會(huì)家庭中勞動(dòng)的不易，在勞動(dòng)的過程中不斷培養(yǎng)自己的勤勞習(xí)慣。最終這位學(xué)生一定會(huì)在這樣的不斷鍛煉之下努力學(xué)習(xí)不斷地成長。

2.2培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力

學(xué)生擁有了勤勞的習(xí)慣對(duì)于大部分學(xué)生來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榇蟛糠洲r(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于年齡等各方面的原因并不懂得如何去做才能做得更好，比如日常生活中的打掃衛(wèi)生，同樣是打掃衛(wèi)生會(huì)方法的學(xué)生要比一味苦干的學(xué)生更省時(shí)間，效率也會(huì)更高。因此教師在養(yǎng)成學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣的同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，這樣的話才能讓學(xué)生們能夠在課下利用自己的頭腦高效地進(jìn)行勞動(dòng)更好的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，教師在教授學(xué)生們課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)也注重學(xué)生們對(duì)于課外知識(shí)的培養(yǎng)，經(jīng)常教授學(xué)生們?nèi)绾巫霾拍茏屪约旱膭趧?dòng)具有價(jià)值，如何做才能讓自己收獲更多 。這樣的話學(xué)生在課下無論是在勞動(dòng)時(shí)還是學(xué)習(xí)中一定會(huì)利用自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行高效率的勞動(dòng)和學(xué)習(xí) 。在完成任務(wù)的同時(shí)一定還會(huì)有許多收獲。

結(jié)束語

綜上所述教師培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣首先需要教師進(jìn)行實(shí)際的考察與了解，知道每位學(xué)生的內(nèi)心所想以及自己家庭的實(shí)際情況，結(jié)合每個(gè)人的實(shí)際情況，教師具有針對(duì)性地在課上和課后進(jìn)行作業(yè)或是內(nèi)容的布置，讓學(xué)生們能夠在課下足夠發(fā)揮自己的能力，教師在課上也要教授學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)方面的知識(shí)，讓學(xué)生喜歡上勞動(dòng)并熱愛勞動(dòng)，最終讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在未來學(xué)習(xí)的道路中不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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