高中物理教學(xué)中課堂互動的應(yīng)用方式

王濤

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要階段。這一階段的學(xué)習(xí)主要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。然而，物理一直是高中最重要的科目之一，許多學(xué)生由于對物理知識的學(xué)習(xí)過程不熟悉而難以理解，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。新課程改革正在取得進(jìn)展。高中物理課堂師生之間的有效互動和學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展已成為高中物理教師當(dāng)前需要關(guān)注的重要問題，教師應(yīng)積極與課堂師生互動，如何提高師生之間的互動，實(shí)現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前高校物理教師需要關(guān)注的主要問題之一。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂互動;活躍氣氛;利用實(shí)驗(yàn);促進(jìn)關(guān)系

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-041

高中物理教學(xué)課堂的互動是指課堂教學(xué)，教師通過多種教學(xué)聯(lián)系，合理安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄魏褪侄我龑?dǎo)學(xué)生，積極參與教學(xué)活動，與課堂中的教師進(jìn)行有效互動和交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和思維能力。提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多年來，我國一直以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，往往以教師為主，為了教學(xué)生基本的理論知識，這種方式不僅不利于學(xué)生的思想和發(fā)展，而且不單單是針對學(xué)生，在物理上對一些大而密集的物理知識點(diǎn)進(jìn)行全面的了解。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

良好的課堂互動，可以營造物理課堂中的學(xué)習(xí)氣氛。而在物理的課堂當(dāng)中，師生之間的互動和交流主要為應(yīng)用在物理的課堂教育教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的物理教學(xué)是非常普遍的。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師往往為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為教師只處于教授知識的權(quán)威地位，學(xué)生被動接受知識。這樣的方式，讓學(xué)生在課堂中容易感到非常的嚴(yán)肅安靜，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通常會感到緊張和拘束。并不愿意和教師進(jìn)行互動與溝通，因此教師應(yīng)該在屋里的課堂當(dāng)中，注意更改教學(xué)觀念，通過增加師生之間的有效互動。合理的建立師生之間的友好關(guān)系。

例如，在教授“自由落體運(yùn)動”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動的定義和規(guī)律，并通過探究了解自由落體運(yùn)動與什么有關(guān)，并學(xué)習(xí)加速度等等知識。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動時(shí)，給學(xué)生舉了一個例子，讓學(xué)生思考，一棵樹上有桃子和樹葉，如果桃子和樹葉從同樣的高度在同時(shí)落下，哪個先到達(dá)地面。教師讓學(xué)生通過這個問題進(jìn)行積極的進(jìn)行討論。接著教師鼓勵學(xué)生在講臺上拿出一塊橡皮和一張紙?jiān)谥v臺上進(jìn)行演示，發(fā)現(xiàn)橡皮先落地，通過這樣的方式可以得出自由落體運(yùn)動影響物體下落快慢的因素之一有物體的重量。通過這樣的方式能夠有效的活躍了課堂氣氛。

二、利用實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)互動

高中物理的教學(xué)相比較初中物理而言，具有一定難度的提升，許多物理的規(guī)律和定義單純的依靠教師在課上的理論知識的講解是無法幫助學(xué)生充分的理解的，是需要借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)的。為了更好的增加師生之間的友好互動，教師可以利用實(shí)驗(yàn)這個有效的途徑，增加教師與師生之間的友好關(guān)系。因此教師可以通過加強(qiáng)物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從而增強(qiáng)師生互動的效果，幫助學(xué)生更好的在課堂中進(jìn)行知識的吸收與掌握。教師也可以通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作與問題的探究方法，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理，并通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛎靼准垘y量速度的原理。在這節(jié)課時(shí)，教師先讓學(xué)生兩兩結(jié)為一組，由一名學(xué)生拿著筆，另一名學(xué)生在另一段拿著一條紙帶在桌面上進(jìn)行牽動，通過這樣的實(shí)驗(yàn)，教師向?qū)W生詢問學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到了什么。接著教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這節(jié)課的物理原理。通過這樣的課堂互動方式，有助于加深學(xué)生對知識的全面理解，促進(jìn)學(xué)生課堂注意力的集中。

三、促進(jìn)良好師生關(guān)系

除此之外，在物理的教學(xué)中，有效地師生互動也能夠，促進(jìn)良好的師生關(guān)系，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生很容易對物理的課堂學(xué)習(xí)感到陌生，也不熟悉，對于教師也充滿著距離感，這樣的物理課堂不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生積極性的提高。因此教師在物理的課堂中增加師生之間的友好互動，促進(jìn)師生之間友好關(guān)系的增進(jìn)，有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，愛上物理學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生與教師之間的關(guān)系得以增進(jìn)學(xué)生，在遇到不懂的問題時(shí)，也可以用于的向教師進(jìn)行提問，并得出指教，從而促進(jìn)了學(xué)生的整體物理水平。

例如，在教授“摩擦力”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力，并引導(dǎo)學(xué)生通過對摩擦力的學(xué)習(xí)能夠明白靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍和最大值。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了靜摩擦力之后，在課上開展了一個活動，讓學(xué)生自由結(jié)組對教師課上提出的問題進(jìn)行搶答，不管學(xué)生回答的錯與對，都給本組加分。最后得分最高的小組可以得到教師的獎勵與表揚(yáng)，得分最低的小組可能會面臨增加作業(yè)的懲罰。通過這樣趣味的活動能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的友好關(guān)系。

總而言之，教師應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行物理教學(xué)的探究與反思。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不斷地調(diào)整自己，構(gòu)建一個高效的物理教學(xué)課堂。通過增加課堂互動的方式，能夠使得課堂中的溝通更加的順利和流暢。學(xué)生在課堂當(dāng)中可以變得更加的積極與主動，有助于激發(fā)學(xué)生對物理課堂的學(xué)習(xí)自信心。在整個教學(xué)課程當(dāng)中，教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，哪些學(xué)生在哪一階段的學(xué)習(xí)有一些不足的掌握，從而進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)方式的更改與轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)物理的教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)

[1]時(shí)春華.追溯創(chuàng)新沿革，探討物理教育創(chuàng)新[J].科技導(dǎo)報(bào)，2000（09）.

[2]呂明德.實(shí)施“高中新課程方案”深化物理教學(xué)改革[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2000（09）.