淺談如何提升幼兒教師的談話技巧

洪丹丹

摘要：《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。”針對不同幼兒，教師就要采取不同的交流方式，確保交流實(shí)效的質(zhì)量。對膽小幼兒，不可急于等同要求他一開始就能站出來說話，而要進(jìn)行個(gè)別交談，幫助其克服心理障礙，一步一步地去引導(dǎo)，讓幼兒輕松愉快中獲得語言能力發(fā)展，從不愿說到想說，從不敢說到爭著說。平時(shí)教學(xué)中，教師要更多地賞識、激勵(lì)，讓幼兒忘卻害怕，勇敢地把自己想說的話、想表達(dá)的意思大膽地說出來，同時(shí)牢記這個(gè)過程對每個(gè)幼兒來說是漫長的，也是細(xì)致的。

關(guān)鍵詞：提升;幼兒教師;談話技巧

幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過語言和孩子們進(jìn)行交流，實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，教師在教學(xué)工作中如何運(yùn)用語言顯得尤其重要。

1 語言的人性化語言作為人與人溝通的工具，語言的使用應(yīng)該體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)

幼兒教師與幼兒是互動的雙方，作為互動一方的教師，其語言的人性化應(yīng)表現(xiàn)在三個(gè)方面。

（1）尊重幼兒孩子雖小，但他們也有很強(qiáng)的自尊心。

教師說話時(shí)若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。所以，我們平時(shí)與幼兒說話時(shí)應(yīng)盡量注意保護(hù)孩子的“面子”

（2）平等交談在以往的教學(xué)中，我們常常會說這樣的話，“請做好，請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動、支持幼兒的探索。

（3）因人用語教師語言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語言接收能力。力求“因人用語”。

2 語言的藝術(shù)化幼兒教師面對的是一個(gè)特殊群體，幼兒的年齡、思想等特點(diǎn)決定了幼兒教師語言的“四化”

（1）“趣”化就是要求教師的語言要形象、生動、富有趣味性。生動形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在上午學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。比如進(jìn)行估算教學(xué)時(shí)，教師講故事的語言就應(yīng)該夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸，用惡狠狠的聲音扮演大灰狼，用沉悶的怪聲音表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入到了童話世界，之后交流，教學(xué)也會進(jìn)行得順利而且充滿活力。

（2）“激”化就是要求教師的語言具有激勵(lì)性。鼓勵(lì)和支持幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決、感到灰心與無望時(shí)，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導(dǎo)幼兒去探索。區(qū)域游戲中經(jīng)?；蛴杏變鹤约翰桓覄邮植僮鳎偸且蕾嚱處?，這時(shí)教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒有關(guān)系呀！”、“再想想就能想出來了”、等等這樣的語言來激勵(lì)幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。因?yàn)檫@些語言能給幼兒極大的鼓舞并激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

（3）“詩”化富有詩意，具有的韻美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如小班的幼兒自理能力差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子區(qū)分左右腳的時(shí)候，我是這樣告訴幼兒的“左邊的鞋子是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸媽媽是一對好朋友，永遠(yuǎn)不吵架”。在教幼兒疊衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@些節(jié)奏明快朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。

（4）“簡”化幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡單、詞匯涉及范圍較小的語句。比如：當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí)，我們?nèi)绻f：“胡蘿卜粒有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供所需要的營養(yǎng)。預(yù)防各種疾病，提高免疫力所以小朋友們都要吃胡蘿卜?！边@樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會不盡人意。旦如果簡單的說：“胡蘿卜很有營養(yǎng)，吃了對小朋友的身體有好處?！蔽蚁牒⒆觽儜?yīng)該會對胡蘿卜有新的認(rèn)識。因此，教師的語言力求簡單、直白。

語言時(shí)一門具有無窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語言的基礎(chǔ)上，做到人性化，藝術(shù)化。同時(shí)還要盡量擴(kuò)大知識面，吸取世界各種語言的精華，掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)的信息，博采眾長，提高自己的知識水平和專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮語言的魅力，使天真無邪，純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

（作者單位：紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)展望幼兒園）