改進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

陳天德

摘要：語文是學(xué)習其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，語言的運用，文字的理解能力都來源于語文的學(xué)習。學(xué)好語文對于學(xué)生的成長有著十分重要的作用。改進語文課堂教學(xué)的效率，可以煥發(fā)語文課堂生命的活力，讓學(xué)生愛上學(xué)習。本文將從高效備課，教學(xué)互動和生活化教學(xué)三個方面深入分析，為提高語文教育的課堂效率提供方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率;策略方法

語言是人類進步的重要工具，語文教學(xué)貫穿學(xué)生的每一個成長階段，尤其在小學(xué)階段，是為各個學(xué)科打基礎(chǔ)的重要階段，提高小學(xué)生的語文能力尤其重要。教師在新課改的目標引領(lǐng)下，要不斷探究如何通過教學(xué)策略實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的提升，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，并且能夠運用語文知識解決問題。下面從三個方面闡述，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

1 充分預(yù)設(shè)、高效備課，是提升教學(xué)效率的前提

提高語文課堂的教學(xué)效率在關(guān)注“課堂”這兩個字的同時，教師應(yīng)充分認識到“課前”同樣是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果教師想要打造一堂精彩的語文課，失去了充分預(yù)設(shè)和高效備課這個前提的話，對于學(xué)生無異于拔苗助長。新課改目標下，很多教師將“課堂生成”作為素質(zhì)教育的評價指標，“無預(yù)設(shè)的精彩”往往是人為的盲目拔高，造成課堂實際效益降低，浪費了寶貴的教學(xué)時間。語文教師應(yīng)在課前進行課堂的充分預(yù)設(shè)，通過深入研讀教材，充分把握教材內(nèi)涵，自主備課和集體備課相結(jié)合，廣泛搜集資料，創(chuàng)造性運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，力求為高效的課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。充分預(yù)設(shè)的教學(xué)思路要求教師要對學(xué)生在課前學(xué)習階段提出明確的預(yù)習要求，尤其作為小學(xué)階段的中高年級學(xué)生，完全具備自主預(yù)習的能力。學(xué)生提前對課程有了一定的了解，可以更好的進行課堂互動，這也是提高課堂教學(xué)效率的前提。

例如，在學(xué)習四年級下冊《古詩詞三首》時，教師要在備課環(huán)節(jié)，分析學(xué)情，進行充分預(yù)設(shè)。四年級的學(xué)生對于古代詩歌缺乏深入理解能力，對于這種語言表達方式還表現(xiàn)為陌生、不適應(yīng)等特點。教師應(yīng)充分搜集、了解詩人的寫作背景，詩人性格特點等，盡可能的還原詩人的情感，確定由淺入深，循序漸進的教學(xué)思路。另外，在學(xué)習新課前，要求學(xué)生預(yù)習教材內(nèi)容，提前掌握生字，熟讀詩歌，感受詩歌的朗讀特點。課堂教學(xué)以預(yù)習入手，以學(xué)定教，既可以快速啟動新課，又可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

2 教學(xué)互動，轉(zhuǎn)變角色，是提升課堂效率的關(guān)鍵

教學(xué)過程是學(xué)生認知的過程，同時也是師生雙方情感交流的過程，這在語文的課堂教學(xué)中表現(xiàn)的尤其明顯。構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，離不開教學(xué)互動。在新課程改革要求下，教師要肯定學(xué)生的主體地位，做好課堂的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生從“要我學(xué)“轉(zhuǎn)變成“我愛學(xué)”。教師在寫教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分考慮如何將教學(xué)互動做起來。可采取創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)互動問答形式，利用多媒體教學(xué)，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)等形式，充分調(diào)動學(xué)生參與熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生們的狀態(tài)好、反應(yīng)快，教師在授課過程中才會及時接收到反饋信息，適時調(diào)整教學(xué)策略，課堂教學(xué)效率自然可以提高。

例如，在學(xué)習五年級上冊中《落花生》這篇文章時，可以以和學(xué)生們一起猜謎語的形式導(dǎo)入新課，這樣可以一下子就引起學(xué)生的興趣，大家你一句我一語，“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”——花生的形象躍然紙上。接下來教師可以給予學(xué)生充分的自由朗讀的時間，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題自主閱讀，在活躍課堂氛圍的角度上，可以開展分小組朗讀、分角色朗讀等形式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。這指導(dǎo)閱讀的過程中，如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在字、詞、句反面有錯誤時，教師及時糾偏，舉一反三，這同樣也屬于互動教學(xué)范疇，可以引起大多數(shù)學(xué)生的重視，更容易達到預(yù)期的教學(xué)目標。

3 教學(xué)生活化，學(xué)以致用，是提高課堂效率的保障

高效的語文課堂一定是可以提升學(xué)生的聽說讀寫能力，提升學(xué)生運用語言的能力的。任何學(xué)問如果不能活學(xué)活用就偏離了素質(zhì)教育的軌道。生活中處處有語文、用語文，所以在語文課堂教學(xué)中，教師要盡量挖掘與學(xué)生生活有聯(lián)系的教學(xué)方法，通過教學(xué)生活化促進語文課堂效率的提升。生活化的教學(xué)手法可以貫穿課堂的始終，從導(dǎo)入新課開始，設(shè)計生活化的課堂互動，引進生活化的作業(yè)方式等等，都可以達到學(xué)生學(xué)以致用，靈活掌握的目的。通過生活化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀中，既學(xué)會了知識又掌握了技能，全面提升學(xué)生語文水平。

例如，在學(xué)習五年級上冊《慈母情深》這篇文章時，在深入分析體會作者情感時，教師應(yīng)充分運用生活化的教學(xué)手法，而不是單純的從講解課文的角度去灌輸學(xué)生。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述自己和媽媽之間發(fā)生的事，可以讓學(xué)生講述媽媽帶給自己的感動，讓學(xué)生談?wù)剬ψ约簨寢尩母冻龊蛺鄣睦斫?。學(xué)生在講述自己的故事的時候，對母愛有了自己的詮釋，這種真情實感能夠有效促進學(xué)生理解文章內(nèi)容，最終融會貫通，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，隨著語文教學(xué)改革的日益深入，教師應(yīng)不斷探索和研究語文教育教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的效率。

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（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)上洞小學(xué)）