1+X證書制度背景下會計(jì)專業(yè)學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施

楊璽雯 楊廣鑫 張洋文 萇爍

摘要：隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展與變遷以及教育改革的不斷推進(jìn)，2019年國家相關(guān)部門制定了“1+X”職業(yè)證書制度，制定相關(guān)政策引領(lǐng)，并啟動“1+X”證書試點(diǎn)工作。這種“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”模式對會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，同時(shí)也對會計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力提升提出新要求。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;會計(jì)專業(yè);挑戰(zhàn);應(yīng)對措施

一、引言

高等職業(yè)教育應(yīng)重點(diǎn)圍繞著如何更好的服務(wù)國家以及最大限度地滿足于市場需求來培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)技能與能力。隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展與變遷以及教育改革的不斷推進(jìn)，2019年國家相關(guān)部門制定了“1+X”職業(yè)證書制度?！?+X”證書是國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中的“職教20條”中的一條。具體內(nèi)容為：啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作。試點(diǎn)工作為的是要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書的作用，不斷夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，并鼓勵職業(yè)院校的在校學(xué)生取得學(xué)歷證書的同時(shí)也要積極取得多種類職業(yè)技能的等級證書，緩解學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識不能與企業(yè)所需技能相適應(yīng)的矛盾。

二、會計(jì)專業(yè)實(shí)行會計(jì)“1+X”證書制度的時(shí)代背景以及重要性

（一）當(dāng)前社會對會計(jì)人才的需求

大數(shù)據(jù)與人工智能應(yīng)為近些年來頗為熱點(diǎn)的話題，近些年來智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享、數(shù)字化管理會計(jì)等更加智能的方式方法不斷深入企業(yè)，機(jī)器記賬和有關(guān)財(cái)務(wù)方面的軟件也在不斷地被研發(fā)和投入使用，智能記賬已經(jīng)不再是夢想。但與此同時(shí)也對傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生有著顯著的威脅。財(cái)務(wù)軟件能一定程度上避免記賬錯誤，使記賬更加精準(zhǔn)化，其開放性與精準(zhǔn)化可以對企業(yè)財(cái)務(wù)進(jìn)行有效的監(jiān)督。就目前情況來看要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展與企業(yè)會計(jì)人員的需求，保持與時(shí)俱進(jìn)和與時(shí)代相適應(yīng)的趨勢，會計(jì)專業(yè)學(xué)生通過取得“1+X”技能證書無疑可以更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展勢態(tài)。

（二）當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下的需求

眾所周知會計(jì)是一個(gè)企業(yè)或者事業(yè)單位來說尤為重要的崗位，因此會計(jì)人員是否有足夠的能力顯得尤為重要，會計(jì)人員不應(yīng)僅僅是會記賬，還應(yīng)該有用足夠的能力，熟練地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展潮流，并對國家市場的需求進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)測，助力企業(yè)更好發(fā)展，但就目前現(xiàn)狀而言，國內(nèi)會計(jì)人才素質(zhì)的整體說平還未完全達(dá)到市場所需的要求，并且一定程度上制約了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。而在“1+X”證書制度推廣實(shí)施后會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就可以深入了解未來工作崗位的主要職責(zé)，還可以利用財(cái)務(wù)軟件模擬工作崗位的相應(yīng)任務(wù)，在進(jìn)入社會工作之前熟練使用各種財(cái)務(wù)軟件，并具備相關(guān)的財(cái)務(wù)數(shù)智化理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流。綜上來看“1+X”技能證書的推廣和實(shí)施無疑是符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式需求的。

（三）財(cái)經(jīng)類“1+X”證書的概況以及推廣的重要性

大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)這些新興技術(shù)的出現(xiàn)，使會計(jì)專業(yè)的發(fā)展面臨著全新的機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)。新興技術(shù)給傳統(tǒng)的會計(jì)行業(yè)提出了全新的要求，因此如何讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生了解并掌握全新的技術(shù)、方法，如何使會計(jì)專業(yè)學(xué)生能更好地適應(yīng)社會和企業(yè)的需求，這是會計(jì)專業(yè)在當(dāng)今形勢下所面臨的全新問題。

從2019年推廣試點(diǎn)至今在已公布的試點(diǎn)證書中財(cái)經(jīng)類的1+X試點(diǎn)證書共七個(gè)，千余所高職院校參與到了1+X證書的實(shí)踐工作中來。從全國的1+X證書試點(diǎn)推廣來看，適合財(cái)經(jīng)類專業(yè)的1+X證書分別是“智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書”、“財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書”、“財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用技能等級證書”、“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能證書”、“業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”、“數(shù)字化管理會計(jì)職業(yè)技能等級證書”、“金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”、“智能估值數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”。

通過公布的財(cái)經(jīng)專業(yè)的1+X試點(diǎn)證書可以發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn)。第一，在以上試點(diǎn)證書的名稱中都凸顯了現(xiàn)代財(cái)經(jīng)類研究的熱點(diǎn)話題和未來的發(fā)展方向，智能、共享、數(shù)字化、大數(shù)據(jù)、信息化等都被反復(fù)提及，也是未來財(cái)經(jīng)類研究和發(fā)展的主要方向。第二，這些財(cái)經(jīng)專業(yè)1+X試點(diǎn)證書的頒發(fā)企業(yè)，也都是在國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)先企業(yè)，也反映了相關(guān)企業(yè)未來需要的財(cái)經(jīng)專業(yè)類人才的走向，學(xué)生也可以通過相關(guān)證書的學(xué)習(xí)與考試提前接觸相關(guān)企業(yè)內(nèi)部的工作。第三，從目前已經(jīng)發(fā)布的考試標(biāo)準(zhǔn)來看，財(cái)經(jīng)類1+X試點(diǎn)證書的等級大都分為初級、中級和高級這三個(gè)等級，可以最大限度地滿足各種程度的考生需求，使考生擁有多種的選擇。

三、會計(jì)專業(yè)學(xué)生在“1+X”證書制度背景下面臨的挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)的不斷進(jìn)步逼迫著傳統(tǒng)會計(jì)人員轉(zhuǎn)型

我國擁有的會計(jì)人員近2000多萬人，并且每年會計(jì)專業(yè)人員的隊(duì)伍都在不斷擴(kuò)大，但現(xiàn)有的會計(jì)專業(yè)人員整體技能素質(zhì)并不能完全符合企業(yè)的需求，高端人才嚴(yán)重不足是現(xiàn)在最為普遍的現(xiàn)象。隨著智能財(cái)稅、大數(shù)據(jù)、信息化、財(cái)務(wù)共享、數(shù)字化、信息化、人工智能云計(jì)算等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在財(cái)務(wù)會計(jì)中的不斷應(yīng)用，傳統(tǒng)會計(jì)工作在未來很大程度上將被智能財(cái)務(wù)所取代，財(cái)會行業(yè)也將加快變革的速度，逐漸向智能化方面靠近，從而逼迫著大量從事傳統(tǒng)會計(jì)行業(yè)基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作的人員加快轉(zhuǎn)型升級，適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代需求。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間應(yīng)該學(xué)習(xí)新技術(shù)、新技能，才能滿足不斷發(fā)展變革的崗位需求。

（二）教師隊(duì)伍資源分配不盡合理，雙師型教師匱乏

就目前一些高校師資力量分配來看，多數(shù)學(xué)校教師資源分配出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，一些資歷較深，年齡較大的教師長期從事會計(jì)專業(yè)教學(xué)，教學(xué)模式不可避免的出現(xiàn)固化，多以傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)為主，例如：傳統(tǒng)的會計(jì)信息的核算、如何生成傳統(tǒng)會計(jì)報(bào)表、如何制作手工賬。這類教師接受新事物的能力在逐漸降低，導(dǎo)致學(xué)生往往掌握大量的會計(jì)專業(yè)知識而在實(shí)際求職的過程中不能很好的應(yīng)用到工作中來。而一些新入職的會計(jì)教師大多都屬于應(yīng)屆或者剛剛畢業(yè)的碩士研究生，這些新教師接受的教育方式與教學(xué)內(nèi)容往往與專業(yè)會計(jì)教育形式有所差別，難以迅速改變并適應(yīng)專業(yè)會計(jì)教師的教學(xué)模式，容易出現(xiàn)上手難的現(xiàn)象，這些教師往往擁有較高的學(xué)歷但缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。然而職業(yè)教育旨在重視教育的同時(shí)更應(yīng)偏重于職業(yè)化，多為養(yǎng)職業(yè)型人才，以適應(yīng)社會、企業(yè)的需求。在現(xiàn)如今不斷蓬勃發(fā)展的職業(yè)教育中對高等職業(yè)教育學(xué)校的教師也提出了更高，更符合時(shí)代發(fā)展的要求。但從目前高職院校的整體教師資源來看雙師型教師的數(shù)量依舊不足，正是因?yàn)榻處熧Y源的不足一定程度上也制約著1+X證書制度的推廣，由于一些老師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)很有可能對推行技能證書認(rèn)識不足，從而使技能等級證書的培訓(xùn)只流于形式，而起不到證書真正意義上應(yīng)該起到的作用。這也給學(xué)生對于1+X證書的學(xué)習(xí)帶來了困難。

（三）課程的設(shè)置未能及時(shí)跟進(jìn)社會發(fā)展的需求

在大部分高校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方面，仍采取了相對傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)怎樣做到緊跟時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)、智能化、數(shù)字化、信息化時(shí)代背景下社會和企業(yè)需要的會計(jì)專業(yè)型人才。這就要求學(xué)校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案隨著社會的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，全面疏通，重新定位，合理安排課程，使1+X深入融合到會計(jì)人才培養(yǎng)方案中去，盡可能的完善會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（四）產(chǎn)教融合，校企合作不夠深化

學(xué)校推進(jìn)產(chǎn)教融合很大程度上是希望學(xué)生可以接觸到較為真實(shí)的賬目，工作流程，希望可以更加深入的學(xué)習(xí)企業(yè)現(xiàn)在所應(yīng)用的技術(shù)，但真正愿意合作并提供真實(shí)有效內(nèi)容的企業(yè)少之又少，而且引進(jìn)的大型企業(yè)微乎其微，多為中小型企業(yè)，學(xué)生能接觸的企業(yè)類型有限，企業(yè)規(guī)模也有限，不利于為未來尋找工作積累工作經(jīng)驗(yàn)。雖然產(chǎn)教融合的過程中企業(yè)和學(xué)校都經(jīng)過了具體的商量和周密的計(jì)劃，但在后期的教學(xué)中往往溝通，交往不夠密切，從而造成一定程度的脫節(jié)。由于國家沒有針對校企合作、產(chǎn)業(yè)融合提出對企業(yè)有利的優(yōu)惠政策，企業(yè)很大程度上對校企合作、產(chǎn)業(yè)融合缺乏積極性，雖然企業(yè)老師有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，但他們?nèi)鄙傧到y(tǒng)傳授知識的方法，不能最大限度地發(fā)揮作用，沒有企業(yè)的深入?yún)⑴c，會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)還是容易停留在傳統(tǒng)會計(jì)核算人員的層面上。

四、在“1+X”證書制度背景下的應(yīng)對措施

（一）強(qiáng)化會計(jì)類雙師伍建設(shè)

教師是一個(gè)學(xué)校尤為重要的資源，高職院校教師不應(yīng)僅僅重視學(xué)歷，還應(yīng)該重視專業(yè)技能水平?？梢耘囵B(yǎng)會計(jì)專業(yè)老師熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，加強(qiáng)老師多途徑的線上學(xué)習(xí)，使授課水平得以提升。學(xué)校還可以聘請一些社會企業(yè)上具有豐富財(cái)會經(jīng)驗(yàn)和管理運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員深入教師隊(duì)伍，使學(xué)校會計(jì)專業(yè)老師盡可能的熟悉現(xiàn)代化企業(yè)財(cái)務(wù)的流程，強(qiáng)化會計(jì)類雙師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校和相關(guān)教育部門也應(yīng)為會計(jì)專業(yè)老師提供相應(yīng)的培訓(xùn)服務(wù)，鼓勵教師們優(yōu)先考取1+X技能等級證書獲得培訓(xùn)資質(zhì)，為會計(jì)專業(yè)老師提供更全面的學(xué)習(xí)機(jī)會，提升會計(jì)專業(yè)老師的職業(yè)技能素養(yǎng)。

（二）建立課證相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案

學(xué)生獲取知識的手段多來源于課堂，因此會計(jì)專業(yè)課程應(yīng)和會計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將職業(yè)技能證書中的內(nèi)容融合到日常教學(xué)中來。以會計(jì)專業(yè)為例：對于專業(yè)中開設(shè)的課程可以與1+X證書內(nèi)用相結(jié)合，開設(shè)一些1+X證書中的核心課程，使這些核心課程中的模塊內(nèi)容與1+X證書的考取相結(jié)合，根據(jù)證書融通中所提出的要求，加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、出納業(yè)務(wù)操作等理論與實(shí)踐課程的融合，合理分配課時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)際操作，使學(xué)生所學(xué)知識不僅僅停留在理論方面，還應(yīng)該與實(shí)際操作相結(jié)合。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)教融合，深化校企合作

培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型人才需要學(xué)校和企業(yè)不斷深化合作，一方面需要有選擇性的引進(jìn)一些考取職業(yè)技能證書的平臺和操作軟件，建立仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生近距離體驗(yàn)和感受企業(yè)平臺操作軟件。另一方面應(yīng)加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，使學(xué)生真正了解到在企業(yè)工作崗位的具體流程和應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)的技能。在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)的導(dǎo)向作用，這樣更有利于學(xué)校培養(yǎng)出現(xiàn)代社會和企業(yè)需要的新型會計(jì)人才。對于會計(jì)專業(yè)可能較難深入地開展校企合作的情況學(xué)校也應(yīng)該出臺學(xué)校企業(yè)互惠的政策，盡可能地引進(jìn)真實(shí)可靠的賬套讓學(xué)生實(shí)際操作，讓學(xué)生提前適應(yīng)未來去企業(yè)實(shí)習(xí)可能面臨的各種事務(wù)。

（四）提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力

會計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了掌握基本的課內(nèi)理論知識外，還應(yīng)抓住機(jī)會學(xué)習(xí)更新的知識和技能，利用課余時(shí)間可以深入企業(yè)實(shí)習(xí)，了解現(xiàn)代企業(yè)工作中對財(cái)務(wù)會計(jì)人員的要求，不斷深化完善自身的理論知識，加強(qiáng)對實(shí)際操作的練習(xí)，避免紙上談兵的情況出現(xiàn)。學(xué)生要積極參與學(xué)校提供的各種培訓(xùn)，不斷提升個(gè)人的會計(jì)專業(yè)類的專業(yè)素養(yǎng)，深入了解日常財(cái)務(wù)會計(jì)工作中的切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)并熟記于心，不斷練習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，1+X證書的出現(xiàn)符合社會時(shí)代發(fā)展的大潮流，大數(shù)據(jù)、智能化、數(shù)字化、信息化逐漸融入到會計(jì)專業(yè)人員的日常生活和工作中來，強(qiáng)化1+X職業(yè)技能證書的執(zhí)行力度有利于高職院校會計(jì)專業(yè)教育成果的提升，對會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)極為重要。

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無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，指導(dǎo)老師：王曉輝。

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 214153）