淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

楊敏

摘要：信息技術(shù)是一門年輕且不斷發(fā)展和更新的課程，長期以來，部分信息技術(shù)課的教師對(duì)這一課不夠重視，以“副課”來對(duì)待，不會(huì)像文化課那樣去認(rèn)真的備課，大多都是想到哪兒講到哪兒，教學(xué)課堂太過隨意;部分老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先占用一大半的課堂時(shí)間來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，熟不知，信息技術(shù)課不同于其他文化課，知識(shí)點(diǎn)太過繁雜，細(xì)節(jié)太多，加上老師講的又快，此時(shí)很多學(xué)生就只有魚的記憶了。如何讓教師嚴(yán)肅認(rèn)真的重視信息技術(shù)課，如何調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，組織學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課，提高課堂教學(xué)實(shí)效性值得我們探討。本文將從信息技術(shù)課程的概念出發(fā)，通過參考權(quán)威教學(xué)資料及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來對(duì)如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行分 析。

關(guān)鍵詞：提高;信息技術(shù);有效性

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)在日常生活中的使用已越來越普遍，初中信息技術(shù)是課改后新開設(shè)的一門課程，知識(shí)更新速度快，是創(chuàng)造性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。初中信息技術(shù)課程的核心不僅僅是讓學(xué)生了解相關(guān)的基本理論知識(shí)，更是要通過這門課程的教學(xué)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立的使用計(jì)算機(jī)來獲取知識(shí)，完成生活中遇到的相關(guān)問題。例如，當(dāng)學(xué)生或者家庭成員緊急需要一寸藍(lán)底證件照的時(shí)候，學(xué)生可以通過課堂所學(xué)，在家拍攝照片并用計(jì)算機(jī)處理照片，不至于家人手忙腳亂的到處跑。此外，由于信息技術(shù)課程的操作性，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的自控力，能通過教師的講解，獨(dú)立自主的去完成所學(xué)內(nèi)容，這也是日常提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程?？梢娦畔⒓夹g(shù)課的重要性一目了然，但是教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率還存在各種各樣的問題，因此探討如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性已迫在眉睫。

一、教師要及時(shí)擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備

由于信息技術(shù)課更新速度快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不適用于它的，為了讓學(xué)生學(xué)好這門課程，教師應(yīng)從自身出發(fā)，改變自己刻板傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，跟隨時(shí)代的腳步，積極學(xué)習(xí)關(guān)于信息技術(shù)的新知識(shí)，用學(xué)識(shí)來武裝頭腦，爭取做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一盞明燈。例如，信息技術(shù)的第一節(jié)課，大多數(shù)老師都會(huì)選擇先給學(xué)生大概介紹一下什么是信息技術(shù)課及這門課程的教學(xué)重點(diǎn)，而概括的內(nèi)容大多數(shù)都是來自于課本，老師就是給學(xué)生選擇性的念幾段而已，這時(shí)教師知識(shí)的匱乏性便凸顯了出來。要想讓學(xué)生真正的對(duì)這門課程感興趣，并且了解這門課程的重要性，教師應(yīng)該從最有影響力的涉及信息技術(shù)內(nèi)容的大佬或者大事件說起，比如喬布斯的成長之路、騰訊和百度的發(fā)展、今日頭條的崛起等等，以寬闊的眼界和豐富的知識(shí)儲(chǔ)量來打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生明白所有科技的發(fā)展離不開信息技術(shù)，使其從實(shí)際出發(fā)了解信息技術(shù)這門課程的重要性，以此來提升信息技術(shù)課程在學(xué)生眼中的份量，督促學(xué)生積極主動(dòng)地來學(xué)習(xí)這門課程。

二、實(shí)例帶動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生，正處于青春期，這時(shí)的他們對(duì)各類好玩的新鮮新事物有極強(qiáng)的好奇心，因此，教師在準(zhǔn)備教某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以從具體實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終將會(huì)達(dá)到何種效果。例如，初中必學(xué)的一個(gè)應(yīng)用PPT，這個(gè)是可以說是入門級(jí)別很簡單的應(yīng)用了，只要了解基本的操作就可以完成一份簡單的PPT。處于青春叛逆期的學(xué)生，一般只要能做出來就會(huì)覺得我會(huì)了，不用再繼續(xù)學(xué)了，覺得老師講的我都懂，所以老師在鞏固提升的時(shí)候，他們便不會(huì)認(rèn)真的去聽，去練習(xí)。那么，如何避免學(xué)生出現(xiàn)此類現(xiàn)象呢？首先，教師需提前備課，這個(gè)備課就比較復(fù)雜了，教師要找出一個(gè)包含PPT各種操作并且畫面很吸引人的精美的PPT實(shí)例，然后讓學(xué)生以實(shí)例為目標(biāo)，通過教師的講解，使學(xué)生自己去練習(xí)并作出同樣的一份PPT，這樣一來，教師的目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生也可更好的掌握此應(yīng)用。

三、適時(shí)鼓勵(lì)，提升學(xué)習(xí)效率

除了讓學(xué)生有一個(gè)理想的學(xué)習(xí)成績之外，教學(xué)的另一重大目標(biāo)就是為了讓學(xué)生更好成長，讓學(xué)生擁有一個(gè)獨(dú)立且健康的人格。因此教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的關(guān)愛學(xué)生，并給予他們應(yīng)有的尊重。人與人之間是存在差異的，不管是性格還是學(xué)習(xí)能力上，都有或高或低的分別，有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，記憶力好，因此他可以很快的掌握教師所講的內(nèi)容;有的學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，教師講的知識(shí)點(diǎn)或許得好久才能弄明白;有的人天生對(duì)計(jì)算機(jī)不敏感，怎么都學(xué)不好;有的卻又天生敏感，哪怕第一次接觸，也能自己倒騰出個(gè)名堂出來。鑒于這種差異性，教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)去贊賞那些有困難的學(xué)生，適時(shí)的鼓勵(lì)他們，萬不可有不耐煩的情緒。例如，在實(shí)際操作中，教師不能因?qū)W生出現(xiàn)問題就加以指責(zé)，要耐心的去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)學(xué)生不驕不躁、不氣不餒的良好品格，幫助學(xué)生逐漸熟悉教師的教學(xué)風(fēng)格，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、策劃活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

良好的自主學(xué)習(xí)能力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的良藥。因此教師可以階段性的創(chuàng)造作品比賽評(píng)選活動(dòng)，營造較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。在這個(gè)過程中，教師可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，階段性的策劃一些評(píng)選比賽，例如，PS圖片處理比賽，教師可以制定比賽規(guī)則，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，對(duì)照片進(jìn)行哪些操作，達(dá)到某種效果，然后教師通過源文件的比對(duì)，來評(píng)選操作合格的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。也可以進(jìn)行Word打字速度比賽，誰在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，正確打字最多的獲勝……等有趣味性的小比賽。通過這些小比賽，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其更加熟練的掌握教學(xué)重點(diǎn)。如果只是一味的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，麻木的操練，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)抗體”。因此，教師以各種小活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們潛在的競爭感，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以此達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)束語

綜上所述，“授人以魚不如授人以漁”，教師教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)課是一門學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的實(shí)操性極強(qiáng)的課程，不像文化課背背算算掌握學(xué)習(xí)方法就會(huì)了，因此要想提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)在擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行備課，豐富教學(xué)重點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法，嘗試適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以此提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]管恩京. 信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合路徑研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)， 2015（10）：61-66.

[2]馬倩. 初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法探討[J]. 技術(shù)與市場， 2015（5）：350-350.

[3]王亞楠. 自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[J]. 電子制作， 2015（5Z）.

（重慶市榮昌區(qū)寶城初級(jí)中學(xué) 重慶 402460）