初中班主任提升班級(jí)管理水平的策略

吳憲智

【摘要】班級(jí)管理是每一個(gè)班主任工作的核心和基礎(chǔ)， 也是學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵性因素。但是現(xiàn)階段班主任的班級(jí)管理仍存在班級(jí)管理模式僵化等問(wèn)題， 家長(zhǎng)不配合班主任也給班級(jí)管理工作帶來(lái)了一定的困難。因此班主任如何優(yōu)化管理手段和方式成為當(dāng)前班主任教學(xué)的重要任務(wù)。本文從當(dāng)前班級(jí)管理的問(wèn)題為切入點(diǎn)， 從積極采用人文關(guān)懷教育理念、注重管理方式和語(yǔ)言藝術(shù)性、樹(shù)立正確的班級(jí)管理理念、多方聯(lián)動(dòng)拓展班級(jí)管理手段四個(gè)方面出發(fā)， 以期提高初中班主任的班級(jí)管理水平， 建立良好的班級(jí)秩序， 營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍， 讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中班主任; 班級(jí)管理; 教育藝術(shù);

學(xué)生進(jìn)入初中階段后主要的活動(dòng)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所都是在班級(jí)， 因此班級(jí)管理是否有效將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。但是現(xiàn)階段班主任管理工作中仍存在許多問(wèn)題。此外， 初中階段的學(xué)生正處于叛逆期， 也給班級(jí)管理工作帶來(lái)了一定的難度。因此做好班級(jí)管理工作， 建立良好的班級(jí)秩序和班級(jí)氛圍成為班主任的重要教學(xué)任務(wù)。我將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 從以下幾個(gè)方面出發(fā)探究提高班主任班級(jí)管理水平的有效策略。

1積極采用人文關(guān)懷教育理念

傳統(tǒng)的教育理念下， 班主任對(duì)學(xué)生一直是嚴(yán)格管理， 雖然能夠樹(shù)立起威信， 建立良好的班級(jí)秩序， 但是也容易讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理， 喪失對(duì)班主任的信任。因此， 初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要秉持人文關(guān)懷的教育理念， 要在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷， 注重和學(xué)生的情感溝通， 努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)， 充分激勵(lì)學(xué)生， 讓他們樹(shù)立自信心。同時(shí)也要并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的難題， 讓學(xué)生充分感受到班主任的關(guān)愛(ài)和溫暖， 從而使師生關(guān)系更加和諧， 班級(jí)管理更人性化。例如， 有學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)時(shí)， 班主任應(yīng)發(fā)揮人文關(guān)懷的教育理念， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)并對(duì)其進(jìn)行勸導(dǎo)。這樣， 班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)， 達(dá)到了與學(xué)生情感溝通的目的， 進(jìn)而促進(jìn)了班主任教育水平的提升。

2注重管理方式和語(yǔ)言的藝術(shù)性

初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要注意管理方式的藝術(shù)性， 讓學(xué)生充分參與到管理過(guò)程中， 避免“班級(jí)專制”。同時(shí)也要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性， 運(yùn)用一些名言警句來(lái)向?qū)W生闡述道理， 要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤， 用語(yǔ)要委婉， 避免對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害。以此來(lái)使師生之間的關(guān)系更加和諧， 進(jìn)而提高班級(jí)管理水平。例如， 學(xué)生們之間發(fā)生矛盾或是學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)， 班主任不能只注重學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤， 應(yīng)該讓學(xué)生自己做出感性判斷和理性思考， 自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。如兩學(xué)生之間吵架后， 班主任可以對(duì)學(xué)生們講：“初中的同學(xué)感情是最純潔的， 你們覺(jué)得因?yàn)橐患∈拢?破壞兩個(gè)人之間濃厚的情誼值得嗎？東西壞了可以再買， 而友情沒(méi)了， 就再也沒(méi)法彌補(bǔ)了?！边@樣， 班主任通過(guò)語(yǔ)言的藝術(shù)性， 讓學(xué)生在感性中認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤， 使學(xué)生在自覺(jué)認(rèn)知錯(cuò)誤的同時(shí)獲得自主發(fā)展。

3樹(shù)立正確的班級(jí)管理理念

在傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理模式下， 通常是以教師為中心， 班主任掌握整個(gè)班級(jí)的話語(yǔ)權(quán)， 長(zhǎng)此以往形成了“一言堂”的班級(jí)局面， 學(xué)生的個(gè)性化需求很難得到實(shí)現(xiàn)。因此班主任要樹(shù)立正確的班級(jí)管理理念， 真正以學(xué)生為主導(dǎo)， 強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)， 自身只發(fā)揮引導(dǎo)作用。在班級(jí)的選舉和民主決策中充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)， 更多地考慮學(xué)生的個(gè)性化需求， 以此使班級(jí)管理工作更具藝術(shù)性。例如， 班主任可以在班中選舉幾名品德兼優(yōu)的學(xué)生作為班干部， 輔助班主任進(jìn)行管理。如兩位平時(shí)很老實(shí)的學(xué)生突然吵架， 班主任很難判斷緣由起因， 而身處教室中的班干部對(duì)事情能夠做出正確判斷， 防止事件惡化發(fā)展， 進(jìn)而能夠幫助班主任找到解決辦法， 緩解學(xué)生之間的矛盾。班主任通過(guò)樹(shù)立正確的班級(jí)管理理念， 促進(jìn)了班主任管理水平的有效提高。

4多方聯(lián)動(dòng)拓展班級(jí)管理手段

成功的班級(jí)管理離不開(kāi)學(xué)校的保障和家長(zhǎng)的支持。因此， 初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通， 建立學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)合管理機(jī)制， 拓展班級(jí)管理的手段。同時(shí)在聯(lián)系和溝通過(guò)程中向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)， 肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)， 指出學(xué)生的不足， 讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有正確的管理和指引。例如， 有學(xué)生在校園內(nèi)不服從管教， 多次擾亂課堂紀(jì)律時(shí)， 教師可以采用多方管理手段， 與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通協(xié)助管理。首先讓家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境， 其次班主任再引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。這樣， 班主任通過(guò)多方聯(lián)動(dòng)拓展班級(jí)管理的手段， 使學(xué)生擁有了健康發(fā)展的環(huán)境， 對(duì)班主任管理水平的提高有著極大促進(jìn)作用。

總而言之， 班級(jí)管理是否有效關(guān)系著學(xué)生是否能夠更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此廣大初中班主任應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛， 在班級(jí)管理中積極采用人文關(guān)懷教育理念、注意管理方式和語(yǔ)言的藝術(shù)性、樹(shù)立正確的班級(jí)管理理念、采用多方聯(lián)動(dòng)拓展班級(jí)管理的手段， 使班級(jí)管理更具藝術(shù)性， 從而為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍， 讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和健康地成長(zhǎng)。

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