初中英語閱讀策略的研究

陳妙蘭

【摘要】目前，我國提高了學(xué)生對基礎(chǔ)知識運用的要求，這是一線英語教師面臨的一個重大挑戰(zhàn)。對此，教師可以分析并研究初中英語閱讀教學(xué)策略，通過對當(dāng)前教學(xué)要求的思考，強化對課文主題的理解。同時，保障理論知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用獲得統(tǒng)一。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)策略。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，初中英語教師要積極營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生的英語思維，引入生活化教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高初中生英語思維學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】玉米籽粒;機械收獲;影響因素

前言

課程改革的不斷發(fā)展對初中生的英語訓(xùn)練提出了更高的要求。作為初中英語課程的重要組成部分，英語閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。因此，初中英語教師應(yīng)積極創(chuàng)新初中英語閱讀教學(xué)策略，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)英語課程不僅注重學(xué)生的素質(zhì)，而且注重學(xué)生的情感和交際能力，以及閱讀英語文化和跨文化交際的能力。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法和教學(xué)理念，為學(xué)生制定基本的讀寫策略，進一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有效實現(xiàn)初中英語閱讀高效課堂。

1初中英語閱讀對初中生的現(xiàn)狀和實用性

良好的教學(xué)氛圍有利于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)擔(dān)負著培養(yǎng)初中生閱讀理解能力的重任。閱讀教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀整合零碎知識的能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要注意詞匯和語法知識的掌握，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生理解文本背后文化意義的能力。應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)、寫作規(guī)則和主題之間關(guān)系的能力。特別是，針對一些英語基礎(chǔ)薄弱的初中生，往往在英語學(xué)習(xí)上有著一定的心理壓力，因為他們很難跟上教學(xué)的步伐。

在閱讀材料的選擇上，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行選擇，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后做出基本能力的反應(yīng)。如果文章太難，學(xué)生可能無法理解他們在課堂上所學(xué)的東西，甚至可能對學(xué)習(xí)英語失去信心，導(dǎo)致他們失去興趣。因此，教師需要鼓勵學(xué)生邊閱讀邊思考，在閱讀中鍛煉、分析和加強理解。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師應(yīng)注意對閱讀材料的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，運用推導(dǎo)的方法對閱讀文章的內(nèi)容進行解讀。在教學(xué)過程中，教師必須與學(xué)生溝通，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，通過師生互動進行管理。因此，初中英語教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2采用針對初中英語閱讀的相關(guān)策略

主要目的是以學(xué)生為中心，處理學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。因此，教師需要采用分層教學(xué)法來幫助每個學(xué)生提高英語水平。由于每個學(xué)生的英語閱讀水平不同，教師需要耐心地進行分級教學(xué)。學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和理解能力是不同的。教師需要根據(jù)課堂的實際情況進行設(shè)計，使學(xué)生能夠相互交流，進一步幫助他們提高英語閱讀能力。教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵特殊環(huán)境下的交流，勇敢地用英語表達自己。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況將課程分為三個層次。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生建立有效的教學(xué)方法。首先，為學(xué)生提供更好的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，提高學(xué)習(xí)能力，在掌握文章內(nèi)容后能夠運用語言技能;其次，對于一些中等水平的學(xué)生，教師需要加強學(xué)生快速理解文章的基本能力;最后，對于低年級和弱基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)該能夠制定一個分層的方法來引導(dǎo)學(xué)生進行基本的閱讀實踐。通過這一設(shè)計層次，主要目的是提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能，通過反復(fù)實踐達到教學(xué)效果。為了在不同層次上提高學(xué)生的語言技能，教師可以從基礎(chǔ)到能力培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。他們應(yīng)該知道如何循序漸進，貼近學(xué)生的實際生活，這樣學(xué)生才能更容易接受，加深記憶，提高閱讀能力。根據(jù)學(xué)生的不同層次，考慮多層次的設(shè)計和多層次的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進了學(xué)生主動接受知識學(xué)習(xí)而不是被動思考。

3結(jié)合實際，建立評論體系，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

閱讀文本的關(guān)鍵是收集有效的文本信息。教師需要采用一系列適應(yīng)于學(xué)生閱讀情況的教學(xué)策略，找到有助于學(xué)生理解英語文化的閱讀材料。通過師生之間的互動和學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以很容易地理解文章的內(nèi)容和作者在文章內(nèi)容中的意圖。學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗順利地表達自己的想法。在語言發(fā)展的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的長處，然后用更多的評價來引導(dǎo)和鼓勵他們。這不僅促進了學(xué)生思維的形成，也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)想象力的能力，拓寬了學(xué)習(xí)思維，強化了課文的主題，最終培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化、跨地域的視角，從而有效地促進了英語學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

教材的主題通常與學(xué)生的生活息息相關(guān)，反映學(xué)生的實際生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和提高英語閱讀能力的同時，也受到其他英語國家文化的影響。

因此，教師應(yīng)制定一系列適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以達到教育的目的。另外，我們可以建立一個教學(xué)評審制度，必須做到科學(xué)化、人性化，確保不同層次的學(xué)生都能得到有效的提高，使他們充分了解自己，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。這樣可以鼓勵學(xué)生掌握語言支持、語言思維等基礎(chǔ)英語語言，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

4總結(jié)

綜上所述，針對初中英語課堂的新變化，初中英語教師應(yīng)充分利用英語閱讀課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，初中英語教師應(yīng)了解教學(xué)現(xiàn)狀，運用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的英語基本技能，不斷努力提高學(xué)習(xí)的綜合水平，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更好地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入初中英語閱讀教學(xué)中。

參考文獻

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