立德樹人視角下的高中班主任德育能力提升探究

范芳鵬

【摘要】高中班主任在實踐教學(xué)或班級管理期間，關(guān)注學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)情況，也需要加強學(xué)生的能力教育，確定發(fā)展學(xué)生品德的有效途徑。從教師的自我發(fā)展所需，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，創(chuàng)建良好的教育教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出班主任德育工作的影響力極為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;高中班主任;德育能力

引言

立德樹人理念應(yīng)用于教育教學(xué)實踐階段，對教師的思想品德有高標(biāo)準(zhǔn)的要求。青少年時期高中生有自我發(fā)展的需求，教師要注重學(xué)生的價值觀養(yǎng)成，強化自我的德育能力，為發(fā)展高中生的思想品德不斷努力。高中班主任要提升責(zé)任感，認(rèn)識到個人德育能力與高中生成長發(fā)展的密切聯(lián)系，做好學(xué)生的品德教育，將德育工作納入關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造條件。班主任注重人文關(guān)懷，積極與學(xué)生開展互動交流，能實現(xiàn)良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，對學(xué)生的全面發(fā)展有關(guān)鍵影響。本文具體分析如下：

1以身作則，全面指導(dǎo)學(xué)生

高中生在思想品德發(fā)展、文化知識學(xué)習(xí)，甚至是人際交往方面，都深受教師的影響。學(xué)生的日常行為、語言、處事方式會不自覺的模仿教師。教師的個人綜合能力有較大的差異，且高中生逐漸長大，向教師模仿學(xué)習(xí)的態(tài)度也會發(fā)生變化。高中班主任教師了解高中生的發(fā)展規(guī)律，探尋有效的德育工作方式極為關(guān)鍵。現(xiàn)如今高中生已經(jīng)進入一個成熟發(fā)展階段，但是心理和思想方面還有很多的不足，班主任與學(xué)生日常相處的機會較多，因此在學(xué)生教育引導(dǎo)期間有不可替代的作用。因此要保障高中生的思想品德發(fā)展，班主任教師要認(rèn)識到自身的示范影響，從糾正自我行為開始，用自己的一舉一動有效影響學(xué)生[1]。在進行學(xué)生管理的過程中，班主任要保持公平公正的態(tài)度，不能出現(xiàn)偏袒某一位學(xué)生的情形。如果學(xué)生的成績不好或表現(xiàn)不好，不能用歧視的眼光對待學(xué)生，做好學(xué)生的鼓勵與引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到，只要自己保持認(rèn)真努力、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，一定能夠達(dá)成自我的奮斗目標(biāo)，并在班集體中貢獻自我力量，這樣一來班主任明確學(xué)生的身心成長特點，在示范引導(dǎo)期間能找到有效方法。

2構(gòu)建良好師生關(guān)系

高中班主任日常與學(xué)生溝通交流，要保障師生之間的互動性，給學(xué)生表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的機會。教師與學(xué)生彼此之間有一定的了解，教師以立德樹人理念為基礎(chǔ)，開展德育工作才能有針對性地進行，學(xué)生更容易認(rèn)同教師并服從教師的管理。班主任在教育管理期間，一言一行都會給學(xué)生帶來重要影響，教師始終保持堅定的態(tài)度，多多鼓勵學(xué)生，并加強學(xué)生的訓(xùn)練與指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升自信心。教師要盡可能地避免使用高壓政策，應(yīng)該多采用激勵政策，對學(xué)生的行為表示認(rèn)可，或應(yīng)用有效的教學(xué)方法，取得學(xué)生的信任。

在與班主任溝通交流的過程中，學(xué)生慢慢會建立起信任感，自覺地融入到集體之中，參與班級活動也能充分發(fā)揮自我價值。日常班級管理或教學(xué)工作實踐期間，教師的態(tài)度過分的刻板，就會給學(xué)生帶來一種恐懼心理，學(xué)生不愿意與學(xué)生溝通交流[2]。而如果教師用親近的態(tài)度對待學(xué)生，將學(xué)生視為自己的朋友，就能夠?qū)W(xué)生的壓力緩解，幫助學(xué)生糾正自己地學(xué)習(xí)行為，在過程中學(xué)生有人格發(fā)展的機會，教師要想落實德育工作有良好的契機。教師要幫助高中生提升自己的思想道德水平，讓學(xué)生反思自己的行為，正視自己的缺點，有效克服自己存在的不足，利用多種方式糾正學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

3鼓勵學(xué)生積極參與班級活動

高中生現(xiàn)階段面臨的學(xué)習(xí)壓力相對較大，因此教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，積極參與班級活動。在實踐期間學(xué)生會獲得不同的情感體驗，有思想進步的機會，還能與其他同學(xué)建立良好的合作關(guān)系，是有效推進德育工作的措施。因此教師要探尋德育工作規(guī)律，確定各個階段的班級活動主題，幫助高中生積極參與實踐。比方說以“我和我的同學(xué)”為主題，在班級管理期間，讓學(xué)生陳述自己與其他同學(xué)、朋友之間發(fā)生的事情，讓學(xué)生體會到同學(xué)之情對自己生活、學(xué)習(xí)的莫大幫助。在過程中學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，并保持謙和的態(tài)度，也會理解與其他同學(xué)出現(xiàn)矛盾的主要原因。用換位思考的形式，讓學(xué)生在實踐中積極互動，構(gòu)建良好的情感關(guān)系。在過程中教師利用手機或攝像機，將學(xué)生參與活動的相關(guān)信息拍攝留念，鼓勵學(xué)生多多開展互動交流，保證學(xué)生能夠?qū)嵺`中認(rèn)識到，自我的思想意識、行為態(tài)度，對人際關(guān)系的影響，在活動中學(xué)生能夠受到積極引導(dǎo)，提升個人素養(yǎng)。

4明確學(xué)生心理健康狀況，正確傳遞班級文化

高中班主任要認(rèn)識到學(xué)生的心理健康情況，會影響學(xué)生的身心發(fā)展。在德育工作實踐期間，結(jié)合心理健康教育工作，推進相關(guān)的教學(xué)策略，才能達(dá)到有效的課程教學(xué)目標(biāo)。班主任要發(fā)揮示范作用，就學(xué)生的心理問題進行排查與分析，認(rèn)識到有心理問題學(xué)生教育的方案，與心理健康輔導(dǎo)教師一起開展學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。另外班主任在班級管理期間，還需要將班級文化建設(shè)與宣傳工作有效落實，通過班級管理制度與班級文化相結(jié)合的形式，形成對學(xué)生的約束與引導(dǎo)，體現(xiàn)文化教育的積極作用。在過程中，每一位同學(xué)，都能將自我發(fā)展與班級文化發(fā)展有效聯(lián)系，無論是學(xué)習(xí)還是班級活動之中，都有自覺意識。學(xué)生不僅能主動開展文化知識學(xué)習(xí)，有關(guān)于班集體未來的發(fā)展方向，也能與教師共同探索，最終達(dá)成班級全面發(fā)展的目標(biāo)。

5結(jié)束語

高中剛班主任立德樹人理念有效應(yīng)用，在開展班級管理工作期間，必然要突出德育工作價值，給學(xué)生的健康成長照亮一盞明燈。教師有良好的精神面貌以及思想態(tài)度，就會給學(xué)生帶來正面影響。做好學(xué)生教育管理工作，為高中生的未來發(fā)展保駕護航。

參考文獻

[1]湯胤胤.淺談立德樹人視角下的高中班主任德育能力提升[J].高考，2020（31）.

[2]徐崢.立德樹人修君子品行——高中班主任班級管理德育滲透有效措施探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，000（014）：P.24-25.