合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

吳燕清

【摘要】現(xiàn)在的教學(xué)上新興了很多原來(lái)沒(méi)有的教學(xué)理念，在初中的教學(xué)大綱要求，各學(xué)科老師也在不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，來(lái)適應(yīng)新的要求。生物是學(xué)生上初中新開(kāi)始接觸的學(xué)科，在學(xué)習(xí)上學(xué)生難免會(huì)有一些生疏，老師要想在教學(xué)中把學(xué)生的這種情況避免，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間互相幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。本文針對(duì)初中生物教學(xué)總應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式的具體策略，進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中生物;運(yùn)用策略

前言

現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)于老師的教學(xué)能力也是一個(gè)很大的考驗(yàn)，以前的教師主要抓學(xué)生的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)在的教師不僅要在這兩方面有要求，同時(shí)還要兼顧學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的環(huán)境下，就產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)這個(gè)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂主導(dǎo)，把老師講的知識(shí)，在同學(xué)之間進(jìn)行實(shí)踐，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和人際交往能力提升很大空間。

1根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

生物在初中的教學(xué)模式基本還是以傳統(tǒng)的模式為主，但是學(xué)生在這個(gè)教學(xué)方式下，不能很好的鍛煉自身能力，思維沒(méi)有得到有效的開(kāi)發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)更有抵觸情緒。在老師單方面的講解過(guò)程中，學(xué)生的注意力也不會(huì)一直在課堂上[1]。所以在學(xué)習(xí)上就沒(méi)有好的效果，生物老師在教學(xué)上也會(huì)面臨很多難題。所以老師要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)上要有改變，要跟隨教學(xué)改革的步伐。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的模式，把學(xué)生的注意力都集中在課堂上，讓學(xué)生對(duì)老師講的課程有深入的了解，通過(guò)學(xué)生之間的交流，讓教學(xué)變得更輕松。

例如，老師可以先給學(xué)生備好導(dǎo)學(xué)案，然后進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)能進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，根導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行討論，這樣也能節(jié)省老師答疑的時(shí)間，并且學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)比老師講要更容易接受。在分組上老師要平均內(nèi)各組的學(xué)習(xí)能力，這樣在回答問(wèn)題的時(shí)候，每個(gè)組的實(shí)力不會(huì)太懸殊，在每個(gè)組內(nèi)，學(xué)生的能力都要有高有低，這樣有問(wèn)題學(xué)生可以互相幫助。然后老師在講新知識(shí)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在下課前，老師要針對(duì)當(dāng)堂課講的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，這樣學(xué)生就會(huì)自主的在小組內(nèi)進(jìn)行分工，然后測(cè)試的時(shí)候，回答問(wèn)題就能更快速。在這種合作學(xué)習(xí)的模式下，無(wú)形中就讓學(xué)生養(yǎng)成了一種學(xué)習(xí)上的默契，整堂課都在緊張活潑的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生不會(huì)分散注意力，這樣的學(xué)習(xí)才能讓生物的教學(xué)更高效。

2根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，所以老師在教學(xué)上要以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上不會(huì)有情緒上的壓力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能，把自身的能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，讓生物更容易被學(xué)生接受。分組教學(xué)確實(shí)是好的教學(xué)辦法，但是在分組上，老師也要結(jié)合多種因素進(jìn)行分組，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，回答問(wèn)題的時(shí)候也能充分表達(dá)自己的想法。有什么疑惑也能大膽說(shuō)出來(lái)[2]。

例如，初中生物的教材內(nèi)容，有的部分涉及到人體的生理結(jié)構(gòu)，這樣的教學(xué)內(nèi)容，難免學(xué)生會(huì)難為情，老師在講這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候講的不夠細(xì)致全面，于是學(xué)生就得不到相關(guān)知識(shí)的解析，有問(wèn)題也不好意思去問(wèn)。這樣的情況，老師就可以通過(guò)分組的方式把學(xué)生按性別分組，分成兩組，男老師教男生，女老師教女生，讓學(xué)生在青春期對(duì)自己的生理結(jié)構(gòu)有一定的了解，這樣在以后的學(xué)習(xí)和生活中，知道怎么去愛(ài)護(hù)自己的身體。最后在把學(xué)生統(tǒng)一，對(duì)一些重點(diǎn)的內(nèi)容，老師還是要進(jìn)行一下總結(jié)，讓學(xué)生明白，這是他們作為初中生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，不能選擇避諱。通過(guò)按性別分小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，老師把疑問(wèn)給學(xué)生講透，然后再進(jìn)行總結(jié)，這樣就避免了學(xué)生因?yàn)楹π哂袉?wèn)題也不說(shuō)的情況，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生殖知識(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己。這樣的在生物中的應(yīng)用才能發(fā)揮這一種教學(xué)的價(jià)值。

3根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)

教學(xué)中老師要把分組的教學(xué)方式，運(yùn)用的更加靈活，這樣才能更好的鍛煉學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，老師也能不斷的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地改進(jìn)教學(xué)理念[3]。讓學(xué)生都能在生物的學(xué)習(xí)中，體會(huì)生物學(xué)的廣泛的知識(shí)面，能對(duì)生物產(chǎn)生興趣。初中生正處于青春期，也是三觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。老師在教學(xué)生不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，還讓讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)生活上的一些好的習(xí)慣。比如在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要定期給學(xué)生進(jìn)行學(xué)生上的總結(jié)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是要有節(jié)點(diǎn)，老師要在這時(shí)間把學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)好的，糾正不足的。讓學(xué)生能意識(shí)到，自己哪里應(yīng)該保持，哪里應(yīng)該改正，這樣才能在以后更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)這樣的教學(xué)，也能讓學(xué)生在做別的事情上也能學(xué)會(huì)總結(jié)，不斷讓自己把持一個(gè)方向努力，這樣才是教書(shū)育人的道理。

4結(jié)論

總而言之，每一種學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生能更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，初中的生物課運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，還是在不斷的改善和提升。但是這種方式在教學(xué)中，可以把一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式改成有生活力的方式，把課堂的氣氛變的更和諧，學(xué)生的精神狀態(tài)更積極，老師在講課的時(shí)候也能更有動(dòng)力，讓初中的生物課堂教學(xué)變得更高效。老師在實(shí)踐的過(guò)程中要不斷的把學(xué)生放在首位，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的情況和心理壓力，制定出更活躍學(xué)生思維的方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)成績(jī)上得到提升，在個(gè)人的其他方面能力上也能得到有效的鍛煉，為培養(yǎng)出更多的全能型人才而奮斗在教學(xué)一線。

參考文獻(xiàn)

[1]孫偉.初中生物“綜合性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].天津教育，2020（33）：78-79.

[2]尹周艷.生物高效課堂構(gòu)建期待多點(diǎn)突破[J].中學(xué)課程資源，2020（11）：32-33.

[3]何小霞.初中生物教學(xué)模式的合理運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（32）：39-40.