淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

白玉

【摘要】中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。同時，新《課標(biāo)》指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”部編版語文教材對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤為重視，這就要求我們在語文教學(xué)中，不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養(yǎng)，也要肩負起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);滲透;傳統(tǒng)文化

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶，承載了幾千年來無數(shù)智者的智慧與精華，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，對于陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)審美能力、提高學(xué)生文化素養(yǎng)顯得至關(guān)重要。而小學(xué)語文教學(xué)作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體和主陣地，如何讓學(xué)生在語文教學(xué)中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，吸收、消化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極因素呢？在教學(xué)實踐中，我認為應(yīng)做到如下幾點：

1以課文為主線，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1.1傳統(tǒng)文化滲透在語文教學(xué)中的方方面面，首先我們要以課文為主線，剖析課文內(nèi)容，把傳統(tǒng)文化科學(xué)地滲透進語文教學(xué)之中，這對學(xué)生語言素養(yǎng)的提升有著重要的促進作用。

1.2小學(xué)生由于自身的實際情況和認知水平，有時候?qū)Ρ容^深奧的文章不能夠充分理解，這時就需要老師對他們進行幫助和引導(dǎo)。比如，《吃水不忘挖井人》這篇文章主要講述了毛主席于戰(zhàn)爭年代在沙洲壩領(lǐng)導(dǎo)人民挖水井的故事，我們在執(zhí)教這篇文章的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生認識到我們應(yīng)該對偉人始終懷有感激和崇敬之情。感恩是中華傳統(tǒng)美德，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對其繼承并發(fā)揚，在生活中感恩一切，感恩父母，感恩老師，感恩所有給予我們力量的人。又如學(xué)習(xí)一年級上冊的《四季》這篇課文時，文中寫到“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天?！边@里我們可以給學(xué)生滲透感恩教育，成熟的谷穗鞠著躬，它在感謝誰呢？也許在感謝太陽，給予它溫度;也許在感謝土地，給予它生長的力量;也許在感謝農(nóng)民，使它順利生長……從而給教育我們的孩子，時刻學(xué)會感恩。

2在識字寫字中滲透傳統(tǒng)文化

2.1教師是教學(xué)過程中的傳授者，同時也是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的榜樣，“會寫字，寫好字”是作為一名教育工作者必備的技能。在小學(xué)階段，很多學(xué)生的字會受到其老師的影響。因此，教師在書寫板書的時候，使用規(guī)范的工整的書寫方式，以及寫得美觀大方顯得尤為的重要。特別是低年級的學(xué)生具有一定的向師性，學(xué)生會模仿教師的一筆一劃，因此教師應(yīng)注重范寫要工整、規(guī)范。

2.2高年級要注重向?qū)W生滲透漢字中的傳統(tǒng)文化，如在教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級上冊第一單元的《白鷺》這篇課文時，“嫌”字是要求學(xué)生會寫的字之一，要想把這個字寫好，要引導(dǎo)學(xué)生注意女字旁的撇點的點要寫小寫短，目的就是為右邊的“兼”字留出位置，這便是筆畫之間的穿插與避讓，就像我們鄰里之間，只有互相謙讓才能和睦相處，漢字亦是如此，中國字一筆一劃都包含著中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.3從寫字的一筆一劃到講解這個字的來源以及含義，也是一種傳播文化的方式。如在學(xué)習(xí)“夏”這個字時，我們可以出示“夏”這個字的甲骨文、金文、小篆到楷書的演變，讓學(xué)生形象的感知，同時讓學(xué)生了解“夏”是象形字，在甲骨文中向一個手持斧鉞、高壯威武的武士，代表著活力與強大，后來引申為“中國之人”，所以才有了“華夏兒女”，而夏季正是一年中最為茂盛的季節(jié)。一個“夏”字包含了這么多的知識和傳統(tǒng)文化，還有更多的漢字需要我們?nèi)ネ诰蛉鞒小?/p>

3在朗讀中滲透傳統(tǒng)文化

3.1中國的傳統(tǒng)文化博大精深，典籍眾多，或短小精悍，或長篇論著，或淺顯易懂，或深奧晦澀。選擇適合小學(xué)生朗誦的經(jīng)典，在朗讀中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如一年級可以引導(dǎo)背誦《弟子規(guī)》，二年級可以背誦《千字文》，三年級可以背誦《弟子規(guī)》，四年級可以背誦《大學(xué)》，五六年級可以背誦《論語》。這些經(jīng)典的篇目有關(guān)于做人的道理，有關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等等，長時間的系統(tǒng)的背誦能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.2傳統(tǒng)文化中的又一大經(jīng)典就是古詩，同時中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要與中華傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，有著深厚的歷史文化積淀，一個節(jié)日就是一個動人的故事，每個故事都表現(xiàn)了自古以來人們對美好生活的向往與追求。以此為載體，搜集與這些傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詩歌、故事，讓學(xué)生誦讀、領(lǐng)會，這樣才能實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的建設(shè)開放的充滿活力的課堂。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)中，本著從易到難，從少到多，循序漸進的原則進行經(jīng)典誦讀、背誦、賞析。

3.3比如我們要教授《九月九日憶山東兄弟》時，我們要引導(dǎo)學(xué)生認真分析探究古詩中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生真正認識和理解中華民族的傳統(tǒng)文化。詩中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”讓學(xué)生也對中華民族幾千年來傳承下來的習(xí)俗好奇不已。課下，他們都主動地去查找資料，了解中國古代其它節(jié)日的民俗風(fēng)情。這樣，在不知不覺中，學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，有了自覺學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的愿望。

4在閱讀中滲透傳統(tǒng)文化

4.1對小學(xué)語文教學(xué)來講，閱讀是重要的內(nèi)容，也是學(xué)生對語文知識進行學(xué)習(xí)的方式，因此在滲透傳統(tǒng)文化的時候，應(yīng)該把閱讀作為關(guān)鍵點。比如在執(zhí)教《趙州橋》這篇課文的時候，文章主要對趙州橋的建造方式和設(shè)計等進行了描述，對我國古代精湛的建造技術(shù)進行了展示。古代建筑文化也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，老師可以在課堂上對我國古代的建筑進行展示和講解，比如故宮、天壇、蘇州園林等，通過有效地融人課外知識，不僅能開闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生對博大精深的古代建筑文化進行體會，對傳統(tǒng)文化進行了解。

4.2同時，《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》作為中國的四大名著，以章回小說的形式開創(chuàng)了語言敘事的新篇章，更好地保存了中國的傳統(tǒng)文化，對中國傳統(tǒng)文化的流傳具有深遠的意義。它們分別介紹了中國不同時期的經(jīng)濟、政治、軍事對文化的影響，有很鮮明的標(biāo)志，可以說是中國傳統(tǒng)文化的一個歷史的縮影。無論以浪漫主義敘述還是以現(xiàn)實主義敘述，里面所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化形式都是中國所獨有的，值得深入學(xué)習(xí)與研究，是我們寶貴的文化財富，高年級要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這些經(jīng)典，感悟中華文化的精深和魅力。

5加強校園文化環(huán)境建設(shè)

5.1注重整體教育氛圍營造，加強校園文化環(huán)境建設(shè)，打造書香文化校園。利用名言警句、書畫作品等大力豐富國學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生們在潛移默化中獲得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和熏陶。創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，充分利用學(xué)校部分宣傳欄、班級“文化展板”專欄，專門開辟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)專欄，介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容、學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性、意義、方法等等。

6結(jié)束語

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)文化教育是不可缺少的一部分，我們應(yīng)該把小學(xué)語文中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育看做是一個長期而系統(tǒng)的工程，把傳統(tǒng)文化教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，只有加強小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)文化教育，推進文化傳承，才能從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)，塑造出有文化底蘊的高素質(zhì)接班人。

參考文獻

[1]張艷梅《小學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略》，《科幻畫報》2019年第9期。

[2]倪凌云《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透》，《安徽教育科研》2019年第20期。

[3]鄭馳《淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略》，《中華活頁文選》2020年第19期。

[4]闞金麗《如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化》，《素質(zhì)教育》2018年第1期。