淺析節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

申慧敏

【摘要】音樂(lè)課程是小學(xué)教育體系的基礎(chǔ)組成部分，而節(jié)奏則是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，節(jié)奏是在時(shí)間、組織上的總體特征，它是構(gòu)成音樂(lè)的三大要素之一。沒(méi)有正確的節(jié)奏，音樂(lè)就沒(méi)有骨架。節(jié)奏可以脫離音樂(lè)存在，但是音樂(lè)不能沒(méi)有節(jié)奏。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分重要的。本文重點(diǎn)從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)、提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提出了一些見(jiàn)解。希望通過(guò)本文的論述，也能夠?qū)πW(xué)音樂(lè)教師今后的教學(xué)工作帶來(lái)一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用

節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)重要一環(huán)，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練可提升學(xué)生樂(lè)感，助力學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能，降低學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)難度，節(jié)奏訓(xùn)練價(jià)值可見(jiàn)一斑。然而，當(dāng)前有些小學(xué)音樂(lè)教師存在忽視節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)象，未能將節(jié)奏訓(xùn)練滲透在音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程中，影響學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練成效?；诖?，為助推音樂(lè)育人事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，探析節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方略顯得尤為重要。

1小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

我們生活在有聲的世界里，泉水叮咚、驚濤拍岸、滴水穿石、跳動(dòng)的脈搏……節(jié)奏時(shí)刻伴隨在我們身邊，節(jié)奏是音樂(lè)美感的重要來(lái)源，是音樂(lè)的生命。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手。行之有效的節(jié)奏訓(xùn)練不僅能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，而且能促進(jìn)學(xué)生更好地去學(xué)好音樂(lè)。

首先是小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣缺失，尤其對(duì)音樂(lè)節(jié)奏美感的體驗(yàn)缺失，教師沒(méi)有有效的手段來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。其次是教師在音樂(lè)教學(xué)中存在應(yīng)付心理，對(duì)科學(xué)有效的節(jié)奏訓(xùn)練方法鉆研不足，沒(méi)有創(chuàng)新，單純地對(duì)簡(jiǎn)單枯燥的理論進(jìn)行講解，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解和領(lǐng)會(huì)的。

2行之有效地培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法

2.1合理創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)音樂(lè)課堂中教師就要為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，搭建起音樂(lè)節(jié)奏與學(xué)生生活之間的溝通橋梁，使學(xué)生能夠意識(shí)到“音樂(lè)來(lái)源于生活”并真切體會(huì)到節(jié)奏知識(shí)的趣味，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的親切感，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生從直觀的生活入手理解抽象的節(jié)奏特點(diǎn)。教師必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放鴨子“呱呱呱、呱呱呱”，母雞“咯噠、咯噠、咯噠”，蜜蜂“嗡嗡嗡嗡嗡”，火車(chē)“轟隆、轟隆、轟隆隆隆”等各種各樣的聲音，給學(xué)生展示形象化、具體化的生活場(chǎng)景并進(jìn)行課程導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的節(jié)拍與節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生能夠在熟悉的生活氛圍中由淺入深，不斷鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的聽(tīng)覺(jué)敏感度，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)節(jié)奏知識(shí)的基本概念認(rèn)識(shí)。

2.2充分發(fā)揮樂(lè)器的輔助作用

樂(lè)器本身是音樂(lè)藝術(shù)的基本組成部分，同時(shí)也是音樂(lè)節(jié)奏的最重要載體。因此在小學(xué)音樂(lè)課堂中教師就不能單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭講解和課本灌輸，而要將音樂(lè)節(jié)奏切實(shí)引入到學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)際生活中，充分發(fā)揮樂(lè)器的輔助作用，利用不同的樂(lè)器給學(xué)生展示不同的節(jié)奏，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的印象記憶，使學(xué)生能夠從不同層面進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自身的節(jié)奏體驗(yàn)和節(jié)奏感悟。比如，教學(xué)《龍咚鏘》這首兒歌時(shí)，其節(jié)奏比較簡(jiǎn)短也比較有力，教師就可以利用鋼琴、三角鐵、吉他等不同音色的樂(lè)器對(duì)歌曲進(jìn)行重復(fù)演奏，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)器聲音對(duì)課本中的節(jié)奏音符等知識(shí)進(jìn)行思考，待學(xué)生基本了解歌曲的節(jié)奏后，教師則可以使用鐵皮、筷子等常見(jiàn)工具自制簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行節(jié)奏擊打，從而使學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)過(guò)程能夠更加全面，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)性地培養(yǎng)自身節(jié)奏感，達(dá)到“1+1>2”的課堂效果。

2.3與其他課程進(jìn)行整合教學(xué)

整合教學(xué)是我國(guó)新課程改革的一個(gè)重要方向，尤其是對(duì)于音樂(lè)這類(lèi)最常見(jiàn)的藝術(shù)形式來(lái)說(shuō)，其不僅僅存在于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課堂中，也體現(xiàn)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各種綜合性課程中。因此在小學(xué)音樂(lè)課堂中教師就要注意將節(jié)奏教學(xué)與其他課程知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，指導(dǎo)學(xué)生突破音樂(lè)課本的束縛，在更加廣闊的天地中學(xué)習(xí)音樂(lè)、思考音樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)節(jié)奏教學(xué)的延伸拓展，使音樂(lè)節(jié)奏能夠融入到學(xué)生的常態(tài)化學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生逐步形成更加靈活、更加多元的音樂(lè)思維。比如，教學(xué)《游子吟》這首歌曲時(shí)，其既屬于音樂(lè)課程，也屬于語(yǔ)文課程，以此為基礎(chǔ)教師就可以將音樂(lè)與語(yǔ)文進(jìn)行課程整合，指導(dǎo)學(xué)生先運(yùn)用語(yǔ)文朗讀知識(shí)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行斷句“慈母/手中線，游子/身上衣，臨行/密密縫，意恐/遲遲歸，誰(shuí)言/寸草心，報(bào)得/三春暉”，而后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音符對(duì)歌詞進(jìn)行“四四拍”的節(jié)奏劃分，使學(xué)生在朗讀與演唱的對(duì)比學(xué)習(xí)中更加清晰直觀地感受到歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)遷移與轉(zhuǎn)換過(guò)程中不自覺(jué)就完成節(jié)奏學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷得到提高。

2.4積極組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其抽象能力和想象能力相對(duì)都更弱，在音樂(lè)這類(lèi)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)中也往往更容易遇到困難。因此在小學(xué)音樂(lè)課堂中教師就要積極組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)從課本中逐步引入到實(shí)際中，使學(xué)生不僅僅能夠讀節(jié)奏、看節(jié)奏，也能夠感受節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏，從而不斷完善教師的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，不懂鞏固深化學(xué)生的節(jié)奏知識(shí)體系。比如，教學(xué)節(jié)奏基本概念時(shí)，教師可以組織“聽(tīng)音走路”的音樂(lè)游戲，由教師播放不同的音樂(lè)節(jié)奏片段，指導(dǎo)學(xué)生在高節(jié)奏處上跳，在低節(jié)奏處下蹲，在強(qiáng)節(jié)奏處快走，在弱節(jié)奏處慢走;通過(guò)這些多樣的節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)就可以充分利用課堂中的各種教學(xué)積極因素，使學(xué)生完全參與到節(jié)奏教學(xué)中，進(jìn)而使教師達(dá)到事半功倍的課堂效果，促進(jìn)學(xué)生始終保持在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)可不斷提升教學(xué)成效并培育學(xué)生核心素養(yǎng)，為此教師應(yīng)樹(shù)立節(jié)奏訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境、樂(lè)器輔助、課程整合以及實(shí)踐教學(xué)等方面入手來(lái)對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行合理改進(jìn)，從而使學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)得快樂(lè)。

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