新高考英語寫作教學(xué)的探索與實踐

陳明華

【摘要】高中英語寫作作為英語聽說讀寫核心教學(xué)元素之一，寫作教學(xué)的質(zhì)量不僅僅可以影響高中學(xué)生的英語知識運用能力，同樣也能夠提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以新高考為教學(xué)導(dǎo)向的英語寫作教學(xué)創(chuàng)新中，運用讀后續(xù)寫的教學(xué)模式，可以幫助高中學(xué)生認(rèn)識到寫的長處和短處，通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互補，能夠?qū)W習(xí)班級整體上，提高英語寫作教學(xué)效果。因此，本文主要對新高考英語寫作教學(xué)的探索與實踐進(jìn)行研究分析，旨在以新高考為教學(xué)導(dǎo)向，在高中英語教學(xué)創(chuàng)新中提供一些建議，促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升，保證學(xué)生的寫作水平能夠整體提高。

【關(guān)鍵詞】新高考;英語寫作教學(xué);探索與實踐;研究分析

引言

英語作為高中必修課程的英語，教師在英語寫作教學(xué)中，以新高考需求為教學(xué)導(dǎo)向，運用讀后續(xù)寫，有助于學(xué)生的英語寫作能力的提升。高中生英語寫作能力是衡量學(xué)生英語綜合能力的重要指標(biāo)，在高中英語寫作能力的培養(yǎng)處理中，運用讀后續(xù)寫的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生通過以自身為教學(xué)中心，運用讀后續(xù)寫，激發(fā)高中學(xué)生的英語寫作積極性，有助于運用讀后續(xù)寫來幫助學(xué)生英語寫作思維的擴(kuò)散，改善高中英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍和師生之間關(guān)系。

1新高考英語寫作教學(xué)的實踐價值

在高中英語寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式往往是運用教師反饋教學(xué)法，教師反饋教學(xué)往往有利于學(xué)生的寫作語言準(zhǔn)確使用，教師反饋能夠提高學(xué)生的寫作篇章布局性。但是教師反饋往往不僅需要耗費教師的大量時間和精力來對學(xué)生的寫作進(jìn)行意見評價，同樣教師反饋這種被動的反饋教學(xué)模式不利于學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。因此在高中英語寫作教學(xué)中，借助新高考為教學(xué)導(dǎo)向，運用讀后續(xù)寫的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在教學(xué)中，加強(qiáng)自我的主觀意識，有助于高中學(xué)生對于寫作的優(yōu)缺點的認(rèn)識。

同樣在高中英語寫作教學(xué)中，以新高考為教學(xué)導(dǎo)向，讀后續(xù)寫教學(xué)法的應(yīng)，能夠加強(qiáng)班級學(xué)生英語寫作的質(zhì)量。同時讀后續(xù)寫教學(xué)方法能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，緩解學(xué)生對于寫作的畏懼，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造性思維。在高中英語學(xué)生寫作教學(xué)中，英語讀后續(xù)寫教學(xué)法，能夠通過課外的練習(xí)，提升學(xué)生的英語寫作能力，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2讀后續(xù)寫在英語寫作教學(xué)實踐存在的問題

2.1學(xué)生英語水平的局限性

在高中的英語寫作教學(xué)中，運用讀后續(xù)寫的教學(xué)實踐受到學(xué)生英語水平的局限性影響。在高中的英語寫作教學(xué)中，運用讀后續(xù)寫的教學(xué)模式，容易受到班級學(xué)生的英語水平內(nèi)的影響。學(xué)生英語寫作水平不高往往導(dǎo)致在教師運用讀后續(xù)寫的教學(xué)模式中，英語水平較低的同學(xué)很難發(fā)現(xiàn)對方作文存在的錯誤或者問題。

2.2寫作教學(xué)重視形式

在高中的英語寫作教學(xué)中，運用讀后續(xù)寫的教學(xué)實踐受到學(xué)生實際的情況影響。例如高中學(xué)生往往注重讀后續(xù)寫的形式，而對實際的內(nèi)容較為忽視，導(dǎo)致教師在實際的讀后續(xù)寫教學(xué)工作開展中，不能夠取得很好的教學(xué)效果。

3新高考英語寫作教學(xué)中的實踐策略

3.1加強(qiáng)學(xué)生英語寫作水平的教學(xué)

在以新高考為導(dǎo)向的英語寫作教學(xué)中，運用讀后續(xù)寫，需要加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作水平教學(xué)。在加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平教學(xué)中，可以運用情境化的教學(xué)模式來進(jìn)行學(xué)生寫作水平的提高。在高中英語寫作能力教學(xué)中，需要高中英語教師結(jié)合教材已有的寫作案例來選取合適的情境來進(jìn)行情境化教學(xué)。通過選取好的情境內(nèi)容來結(jié)合寫作知識和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，讓情境結(jié)合知識來相輔相成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2加強(qiáng)讀后續(xù)寫教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)

在以新高考為導(dǎo)向的英語寫作教學(xué)中，運用讀后續(xù)寫，需要加強(qiáng)讀后續(xù)寫教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。對學(xué)生開展讀后續(xù)寫培訓(xùn)能夠非常有效的提高學(xué)生的寫作能力。讀后續(xù)寫雖然對英語寫作有著非常明顯的積極作用，但它也只是眾多優(yōu)秀教學(xué)方法中的一種，并不一定適合于所有的學(xué)生。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的反饋標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生建立最佳的讀后續(xù)寫教學(xué)體系，從而從根本上幫助學(xué)生提高英語寫作能力。

3.3擴(kuò)大學(xué)生寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化讀后續(xù)寫效果

在以新高考為導(dǎo)向的英語寫作教學(xué)中，運用讀后續(xù)寫，需要擴(kuò)大學(xué)生的寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化讀后續(xù)寫效果。在高中英語寫作能力的培養(yǎng)中，需要高中英語教師擴(kuò)大學(xué)生的寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練不僅僅只依賴于課堂教材的寫作需求。借助部分的雜志和英語期刊能夠有效的幫助學(xué)生寫作技巧和能力的實踐。

3.4重視讀后續(xù)寫的教學(xué)價值

在以新高考為導(dǎo)向的英語寫作教學(xué)中，運用讀后續(xù)寫，需要重視讀后續(xù)寫的教學(xué)價值。由于讀后續(xù)寫在英語寫作教學(xué)中具備較強(qiáng)的應(yīng)用價值，在實際的教學(xué)實踐中，需要教師和學(xué)生不僅僅發(fā)現(xiàn)讀后續(xù)寫的改進(jìn)，同樣也要重視讀后續(xù)寫的實際作用。

4結(jié)束語

由此可見，高中英語的寫作教學(xué)中，在以新高考為導(dǎo)向的英語寫作教學(xué)中，運用讀后續(xù)寫，能夠幫助高中學(xué)生的英語寫作成績整體的提升。因此在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該運用讀后續(xù)寫來豐富寫作教學(xué)模式，通過積極引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在一個愉快的氛圍下學(xué)習(xí)英語寫作技巧。同樣在寫作能力的培養(yǎng)過程中，需要注重改善學(xué)生關(guān)系，能夠更好運用讀后續(xù)寫教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升英語寫作教學(xué)效果，提高英語寫作水平，為高中學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

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