高等院?；趯W(xué)生非常規(guī)能力培養(yǎng)的主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

劉賢鵬

【摘 要】主題班會(huì)是高校大學(xué)生日常思想政治工作和素質(zhì)培養(yǎng)的重要渠道和陣地。在當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作繼承和創(chuàng)新中其重要作用日益顯現(xiàn)。本文首先分析了當(dāng)前高校主題班會(huì)研究的不足，同時(shí)筆者結(jié)合自身工作實(shí)際闡述了基于學(xué)生非常規(guī)能力培養(yǎng)的主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則與實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】主題班會(huì);非常規(guī)能力;設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、當(dāng)前高校主題班會(huì)研究的不足

相對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，高校主題班會(huì)的理論研究起步較晚，相對(duì)薄弱，研究的不足明顯存在：

（一）研究的廣度不夠。多數(shù)學(xué)者從單一主題班會(huì)的召開(kāi)案例為研究出發(fā)點(diǎn)，停留在對(duì)主題班會(huì)教育活動(dòng)的意義、作用、方法等內(nèi)容上，對(duì)高校主題班會(huì)教育活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)思想、主題班會(huì)應(yīng)當(dāng)涉及的內(nèi)涵和外延、主題班會(huì)的規(guī)模和頻率、主題班會(huì)的過(guò)程掌控、主題班會(huì)后的反饋方式和方法等探討較少，研究還缺乏全面性。

（二）研究的深度不夠。從現(xiàn)有的研究資料來(lái)看，不僅研究論文較少，而且內(nèi)容散亂，不成系統(tǒng)，停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，理論研究的高度不夠，自然研究的深度不足。比如主題班會(huì)的主題鮮明性、突出性的研究，針對(duì)班級(jí)某一話(huà)題召開(kāi)的主題班會(huì)是否一定是單一主題，如端正考風(fēng)考紀(jì)的主題班會(huì)就涉及考試誠(chéng)信問(wèn)題和考試心理問(wèn)題;一個(gè)主題班會(huì)能否解決兩個(gè)問(wèn)題;還有對(duì)主題班會(huì)召開(kāi)的質(zhì)量好壞如何評(píng)價(jià)、跟蹤反饋和提高等等。

（三）研究的創(chuàng)新不夠。從現(xiàn)有資料對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，大家研究?jī)?nèi)容的重疊率較高，對(duì)主題班會(huì)的研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究手段的創(chuàng)新性不夠，比如對(duì)主題班會(huì)召開(kāi)執(zhí)行過(guò)程中教育者和被教育者的角色定位和轉(zhuǎn)換研究等，從主題班會(huì)自身涉及的定位、途徑、方法、對(duì)象、本質(zhì)、目的、效果等，從主題班會(huì)的外部涉及的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)的最新研究成果的吸取和運(yùn)用等。面對(duì)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育需要，主題班會(huì)的創(chuàng)新研究領(lǐng)域還很多，還有許多工作要做可做。

二、如何在高校主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生非常規(guī)能力的培養(yǎng)

（一）非常規(guī)能力簡(jiǎn)述。本文所闡述的非常規(guī)能力，是相對(duì)于常規(guī)能力而言的，主要包含：非常規(guī)思維能力與非常規(guī)溝通能力。非常規(guī)思維是探索性、創(chuàng)造性更強(qiáng)的思維;非常規(guī)溝通是“對(duì)什么人說(shuō)什么話(huà)、到什么山唱什么歌”的溝通。一個(gè)是思考力，一個(gè)是表達(dá)力。思考力是萬(wàn)力之源，表達(dá)力是萬(wàn)力之魂。

（二）基于學(xué)生非常規(guī)能力培養(yǎng)的主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則?！睹献蛹ⅰ分姓f(shuō)：“事必有法，然后可成。師舍是則無(wú)以教育，弟子舍是則無(wú)以學(xué)?！边@里所說(shuō)的“法”，可以理解為我們進(jìn)行教育教學(xué)的基本原則和要求。在俗語(yǔ)中也常有這樣的表述：沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓。在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，筆者認(rèn)為必須堅(jiān)持計(jì)劃性原則。

1.時(shí)間安排的計(jì)劃性

（1）從學(xué)年或?qū)W期工作的角度，確定主題班會(huì)的時(shí)間。輔導(dǎo)員在做學(xué)年和學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)，應(yīng)把主題班會(huì)的時(shí)間安排與班級(jí)工作的整體安排結(jié)合起來(lái)，一個(gè)學(xué)期準(zhǔn)備召開(kāi)幾次主題班會(huì)，每次班會(huì)的具體時(shí)間安排，每次班會(huì)的主題和針對(duì)的問(wèn)題等，都要在輔導(dǎo)員工作計(jì)劃中有所體現(xiàn)。有了這樣的整體設(shè)計(jì)和時(shí)間安排，才能從根本上避免主題班會(huì)流于隨意和零散。

（2）從學(xué)生發(fā)展的重要階段的角度，確定主題班會(huì)的時(shí)間。發(fā)展心理學(xué)理論診斷，個(gè)體心理發(fā)展既呈現(xiàn)出連續(xù)性又具有明顯的階段性特征，這使得學(xué)生的心理發(fā)展在不同的階段會(huì)表現(xiàn)出明顯的階段性特征，而且，在一些特定的階段還會(huì)表現(xiàn)出“關(guān)鍵期”的特性，即個(gè)體在某個(gè)階段生理發(fā)育和心理發(fā)育會(huì)出現(xiàn)加速的趨勢(shì)，因而個(gè)體面臨的問(wèn)題和困擾也會(huì)增加。輔導(dǎo)員要針對(duì)這些特殊階段和關(guān)鍵期，確定主題班會(huì)的時(shí)間，進(jìn)行針對(duì)性干預(yù)。

（3）從主題班會(huì)與其他教育形式相互配合的角度，確定主題班會(huì)的時(shí)間。主題班會(huì)只是班級(jí)教育活動(dòng)之一，而不是唯一的教育活動(dòng)。輔導(dǎo)員應(yīng)該從功能整合和形式補(bǔ)充的角度，整體設(shè)計(jì)主題班會(huì)的內(nèi)容時(shí)間安排。另外，主題班會(huì)的設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)隱性德育的理念，輔導(dǎo)員在確定主題班會(huì)的時(shí)間時(shí)，可以嘗試把主題班會(huì)與學(xué)科課程進(jìn)行有機(jī)整合，考慮在哪些重要的學(xué)科課程中設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。

2.主題系列設(shè)計(jì)的計(jì)劃性

主題班會(huì)的主題設(shè)計(jì)要打破單一主題和一次性主題的設(shè)計(jì)模式，要從系統(tǒng)課程的角度設(shè)計(jì)學(xué)年段的主題班會(huì)的系列主題，使這些主題不僅契合學(xué)生的年齡特征和階段性心理需求，同時(shí)，系列主題本身也構(gòu)成了一個(gè)層層推進(jìn)，螺旋式上升的課程體系。

（1）橫向的內(nèi)容維度的主題系列設(shè)計(jì)。要確定不同年齡階段學(xué)生價(jià)值教育活動(dòng)的不同主題，在內(nèi)容方面，把主題教育中關(guān)涉的內(nèi)容通過(guò)主題內(nèi)容的選擇和計(jì)劃體現(xiàn)出來(lái)。以學(xué)生良好品格的培養(yǎng)為例，在主題選擇和活動(dòng)內(nèi)容確定的過(guò)程中需要考慮良好品格所包含的基本特質(zhì)，如理想、信念、人生觀(guān)，以及個(gè)人良好品格中的感恩、責(zé)任、關(guān)愛(ài)、慎獨(dú)等內(nèi)容，通過(guò)價(jià)值教育活動(dòng)體現(xiàn)這些主題，讓學(xué)校價(jià)值的主題活動(dòng)盡可能全面地覆蓋價(jià)值教育的內(nèi)涵。

（2）縱向的時(shí)間維度的主題系列設(shè)計(jì)。根據(jù)大學(xué)不同階段學(xué)生的心理特征和發(fā)展任務(wù)，確定系列的教育主題。如以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為例，大一以適應(yīng)與規(guī)劃大學(xué)生活、職業(yè)前瞻教育為主題，大二以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹黝}，大三以職業(yè)定向主題，大四以職業(yè)去向?yàn)橹黝}進(jìn)行主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（三）基于學(xué)生非常規(guī)能力培養(yǎng)的主題班會(huì)的創(chuàng)新實(shí)施

1.微型班會(huì)的模式創(chuàng)新。微型班會(huì)的靈感來(lái)自微博的啟發(fā)，現(xiàn)在微博特別流行，已成為人們交流和發(fā)播信息的重要平臺(tái)。人們之所以喜歡微博，其中一個(gè)最主要的原國(guó)就是其短小精悍，可以讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)了解博主的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)，博主也能最簡(jiǎn)捷地、快速表達(dá)自己的思想觀(guān)點(diǎn)。在很多學(xué)校，由于條件的制約，主題班會(huì)的時(shí)間難以保障，那么，能不能學(xué)習(xí)微博的形式，把班會(huì)開(kāi)得短一點(diǎn)呢？比如，在20分鐘內(nèi)完成一個(gè)單一的目標(biāo)，解決一個(gè)具體問(wèn)題。因此，我們需要探索，嘗試用一些用時(shí)短、易于操作、有機(jī)融入學(xué)科課程和活動(dòng)中的主題班會(huì)。在20分鐘之內(nèi)完成的班會(huì)稱(chēng)為微型班會(huì)。微型班會(huì)可以在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)獨(dú)立實(shí)施，也可以和學(xué)科課程進(jìn)行有機(jī)整合。

2.從網(wǎng)絡(luò)中取經(jīng)：把公益廣告搬進(jìn)主題班會(huì)。公益廣告是當(dāng)前借助媒體形式傳播進(jìn)行道德教化的一種重要的社會(huì)教育形式，早期多見(jiàn)于平面媒體，現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，視頻媒體已成為公益廣告的重要載體。公益廣告的道德教化是指借助文字、聲音、圖像等廣告藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳播社會(huì)道德文化信息，使青少年在社會(huì)化過(guò)程中，自覺(jué)或不自覺(jué)地接受倫理觀(guān)念、道德信息，形成道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德信念、道德意志、養(yǎng)成道德習(xí)慣、道德行為。公益廣告具有很強(qiáng)的道德教化作用。公益廣告之所以可以成為我們主題班會(huì)中的重要素材，就是由其公益特征所決定的。

從教育目標(biāo)上看，盡管公益廣告和主題班會(huì)所設(shè)定的教育對(duì)象不同，但是社會(huì)道德教育和思想教育的總體目標(biāo)是一致的。這也是我們可以在主題班會(huì)的素材選擇上能夠借鑒和使用社會(huì)公益廣告的一個(gè)基本前提。公益廣告的新穎性和隱含性又在一定程度上使我們的教育內(nèi)容和教育形式具有了審美特征和可欣賞性，使我們所實(shí)施的思想教育淡化了說(shuō)教、灌輸?shù)纳省?/p>

三、結(jié)論

非常規(guī)思維能力與非常規(guī)溝通能力，是更強(qiáng)的思考力與表達(dá)力，是學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)核，因此，高校輔導(dǎo)員在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，要從內(nèi)容、形式、方法等角度研究創(chuàng)新路徑與有效辦法。