互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐研究

王崇娟

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)為代表的高新技術(shù)正滲透到人們的日常生活中，對(duì)人們的日常學(xué)習(xí)、生活、出行等都有了很大的影響，于教育領(lǐng)域而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”也極大地影響了教學(xué)模式，將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)緊密的聯(lián)系在了一起，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，以更加直觀的形式便于學(xué)生理解，對(duì)諸如平面設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)等一些抽象性的學(xué)科而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用對(duì)其教學(xué)有很好的促進(jìn)作用，本文僅以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革為研究，來(lái)一窺“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè);互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)改革

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)為核心的第三次科技革命席卷全球。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，時(shí)至今日，互聯(lián)網(wǎng)也成為人們生活不可缺少的一種元素，甚至于某些方面而言，科技正引領(lǐng)著我們步入更好的生活和時(shí)代。于教育領(lǐng)域而言，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展創(chuàng)新也帶動(dòng)了教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)形式的變革，尤其是在大學(xué)學(xué)科林立的環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)更扎下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，如視覺(jué)傳達(dá)、平面設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，因有了互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高。本文僅對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革。如今，大學(xué)生群體均為“90后”“00后”一代，這兩人幾乎都是在互聯(lián)網(wǎng)的影響下成長(zhǎng)的，因此其生活方式、思維方式與前人有很大的差異，他們獲取信息的渠道主要就是互聯(lián)網(wǎng)，因此將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，有利于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和改革，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展，也建立起了較為穩(wěn)定、較為教學(xué)體系，但是其為新世紀(jì)衍生出的新興專業(yè)，在教學(xué)模式的選擇上仍沿用了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式，即以教師講授理論知識(shí)為主，學(xué)生記錄并進(jìn)行相關(guān)理解，在課堂教學(xué)結(jié)束后在布置相應(yīng)的教學(xué)作業(yè)，學(xué)生完成后交由教師檢查、批注。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及查閱相關(guān)資料說(shuō)的結(jié)論相結(jié)合，認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）一些學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知

一些高校因教學(xué)條件的限制，課程教學(xué)僅以課堂為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，教學(xué)內(nèi)容銜接度不高，并且一些教師在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的講述，忽略了課程之間的聯(lián)系。本專業(yè)于專業(yè)大綱中要求實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)應(yīng)與理論時(shí)長(zhǎng)相同，但是實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于理論時(shí)長(zhǎng)，因此，部分學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)知較為模糊，缺乏完整性。

（二）課程前后缺少引導(dǎo)和溝通

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，以教師日常授課為主，并且教師負(fù)責(zé)作業(yè)的批改，雖然在課堂中也會(huì)有分組討論環(huán)節(jié)，但是部分學(xué)生仍對(duì)知識(shí)比較模糊。課程結(jié)束后，由于大學(xué)教育的特殊性，學(xué)生很難再課后時(shí)間詢問(wèn)老師，只能在課堂上向教師提問(wèn)，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較薄弱，很難跟上教學(xué)進(jìn)度，再加上課后與老師溝通欠缺，很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容和模式與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠緊密

當(dāng)前我國(guó)部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還存在著人才培養(yǎng)模式和教學(xué)大綱陳舊的問(wèn)題，一些教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，造成學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后如果需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)社會(huì)，對(duì)找工作和未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

（四）缺少評(píng)價(jià)反饋平臺(tái)

在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，評(píng)價(jià)反饋主要通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成效果和評(píng)教、評(píng)學(xué)來(lái)體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了作業(yè)成績(jī)，很難從其他渠道反饋信息;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只能看到評(píng)教成績(jī)，而學(xué)生對(duì)教師的反饋和需求，教師并不清楚。久而久之，雙方缺乏理解和溝通，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。綜上所述，需要尋找一個(gè)合理的突破口，及時(shí)在教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+ ” 影響下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革策略

（一）課程教學(xué)模式改革

教師要改變教師講授、學(xué)生接收的課堂教學(xué)模式，針對(duì)各階段的教學(xué)內(nèi)容，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，綜合運(yùn)用PC端、移動(dòng)端等相關(guān)電子設(shè)備實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)，把封閉式教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)環(huán)境。從課程開(kāi)始，教師就要與學(xué)生主動(dòng)交流，使學(xué)生能夠積極互動(dòng)。在后期實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排上，要使學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要選擇學(xué)習(xí)方式和相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)師生之間的溝通，開(kāi)辟新的學(xué)習(xí)途徑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

傳統(tǒng)教學(xué)中，師生互動(dòng)是通過(guò)提問(wèn)和回答、問(wèn)題分析、作業(yè)指導(dǎo)等方式實(shí)現(xiàn)的，主要局限在課堂上，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定限制，而且單獨(dú)指導(dǎo)也會(huì)使教師忽視其他學(xué)生的需要。在教學(xué)中構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中相互督促和學(xué)習(xí)，通過(guò)作品比較和信息傳播，圍繞設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)技巧、表現(xiàn)方法等進(jìn)行交流，形成多位教師對(duì)多位學(xué)生，共同討論、學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，從而改善自己的不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在具體實(shí)施上，可以通過(guò)云空間、微信、微博、直播平臺(tái)、網(wǎng)頁(yè)等平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。課程開(kāi)始前，要使學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自主選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。

課程進(jìn)行中，要求學(xué)生上傳設(shè)計(jì)過(guò)程，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，也可以讓企業(yè)設(shè)計(jì)師參與交流。課程結(jié)束后，上傳并發(fā)布設(shè)計(jì)成果，逐步構(gòu)建和完善成果展示平臺(tái)。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建，學(xué)生可以提前掌握各課程的具體情況，有目的地學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，并根據(jù)自身的情況和需要，在不同時(shí)間、地點(diǎn)獲得相關(guān)的專業(yè)資源?；?dòng)平臺(tái)使學(xué)生和教師的地位更加平等，互動(dòng)性和合作性不斷增強(qiáng)，教學(xué)效果得到顯著提升。

（三）構(gòu)建校企實(shí)踐平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)主動(dòng)結(jié)合市場(chǎng)所需，融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)思維。在校企實(shí)踐平臺(tái)中，教師應(yīng)積極主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，在企業(yè)項(xiàng)目中提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)成果。在該平臺(tái)中，讓企業(yè)的設(shè)計(jì)人員參與課程教學(xué)，可以使學(xué)生充分了解項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，獲取工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的交流，讓企業(yè)對(duì)學(xué)生提出客觀評(píng)估，使學(xué)生在校期間就能得到較好的實(shí)踐鍛煉。

（四）創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和最終效果的評(píng)估?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的主體不再像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)那樣單一，不僅教師、學(xué)生是評(píng)價(jià)主體，社會(huì)人群、企業(yè)等第三方也可以成為評(píng)價(jià)主體。通過(guò)課前、課中、課后后臺(tái)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)情況和提交數(shù)據(jù)的分析，能夠自動(dòng)生成課程評(píng)價(jià)結(jié)果。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)主要通過(guò)作業(yè)完成效果和評(píng)教、評(píng)學(xué)體現(xiàn)。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更提倡在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課程每一階段的教學(xué)和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，使教師在教學(xué)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷發(fā)展和解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+ ”模式下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用具有眾多形式，但不管采取哪些形式，都不能失去其教學(xué)育人的重要屬性。只有真正做到資源共享，打破時(shí)間空間壁壘，才能為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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