初高中化學(xué)教學(xué)銜接的實(shí)踐研究

沈玉永

摘 要：高中化學(xué)與初中化學(xué)相對(duì)比，其在知識(shí)含量以及教學(xué)方式發(fā)生明顯變化，涵蓋的知識(shí)量更多，涉及知識(shí)范圍面積更廣，教學(xué)速度加快等等.學(xué)生從初中進(jìn)入高中，難免會(huì)受到以往教師教學(xué)方式以及自身學(xué)習(xí)方式的影響，很難適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)模式.為了使高中生更好的吸納化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率，化學(xué)教師應(yīng)做好初高中化學(xué)教學(xué)各方面工作的銜接.

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接;初中化學(xué);高中化學(xué)

在國(guó)家大力推進(jìn)新課程改革的背景之下，教育各部門逐漸重視為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，越來(lái)越多的高中化學(xué)教師開始注重初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作.相較于其他學(xué)科而言，化學(xué)教學(xué)需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，許多高中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受初中化學(xué)教育時(shí)所學(xué)到的各項(xiàng)有關(guān)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)技能并不能跟上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度.對(duì)于學(xué)生而言，感覺高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)雜多且難以理解，久而久之會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不利于學(xué)生全面發(fā)展.

一、初中化學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)銜接現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容之間缺乏過(guò)渡點(diǎn)

初中化學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)涵蓋量較少且化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密，而高中化學(xué)教材涵蓋的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)面積廣且化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的連接并不緊密.初中化學(xué)教材中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)大部分偏向于理論知識(shí)，少部分會(huì)牽扯到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而高中化學(xué)教材里涵蓋的知識(shí)點(diǎn)大多與化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密相連，學(xué)生想要掌握高中化學(xué)教材涵蓋的知識(shí)點(diǎn)必須掌握與其相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度.高中化學(xué)教材與初中化學(xué)教材之間存在著巨大的差異，但是在高一化學(xué)教材里，卻沒有出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的銜接性內(nèi)容，好似兩者是獨(dú)立不相關(guān)聯(lián)的個(gè)體，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度.

2.教師銜接意識(shí)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)方法有誤

高中化學(xué)教師在向?qū)W生授課時(shí)，其關(guān)注的重點(diǎn)依舊是如何將教材中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，并且如何才能讓學(xué)生熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn).大部分高中教師并不了解初中化學(xué)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，其理所當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生原有的化學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力能夠適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)模式.教師忽略了對(duì)班級(jí)學(xué)生原有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)查，沒有考慮到短時(shí)間內(nèi)學(xué)生能否吸納繁雜的化學(xué)知識(shí)點(diǎn).在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只需要被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)就可以，無(wú)需要過(guò)多思考.但是在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，許多學(xué)生剛接觸高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，還未形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，等到其意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，已經(jīng)很難跟得上高中化學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)度.

二、教學(xué)工作銜接策略

1.教師提前講解初高中化學(xué)教學(xué)區(qū)別之處

為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)模式，高中化學(xué)教師在正式開始化學(xué)授課之前，應(yīng)先向?qū)W生講解初高中化學(xué)之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生明白想要學(xué)習(xí)好高中化學(xué)，其原有的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)方式并不適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)模式.高中化學(xué)教師深入了解初中化學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容以及初中化學(xué)教師教學(xué)模式，結(jié)合自身對(duì)于化學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握程度以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制作初高中化學(xué)銜接教案，并抽上兩節(jié)課程向?qū)W生講解.這樣相當(dāng)于給學(xué)生打了一針預(yù)防針，使得學(xué)生能夠清楚的認(rèn)知到高中化學(xué)學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)變自身原有的學(xué)習(xí)方法，自主的學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí).

2.轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

受到各種因素影響，高中化學(xué)教師授課的重點(diǎn)依舊是如何能夠更好的將教材里涵蓋的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，并且學(xué)生如何才能夠熟練掌握和運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn).大部分教師采取的策略是課堂上講述教材知識(shí)以及進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，課后布置大量的化學(xué)習(xí)題，根據(jù)學(xué)生們做題效果進(jìn)行疑難解答.這樣的教學(xué)模式中，教師并未意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，反而將教學(xué)的中心放在了化學(xué)知識(shí)點(diǎn)上.高中化學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，深入了解班級(jí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平以及慣用的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出新的適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式.

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在初中階段形成的學(xué)習(xí)方法并不適應(yīng)快節(jié)奏的高中化學(xué)教學(xué)模式，因此，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法.高中化學(xué)教師可以先與班級(jí)學(xué)生溝通，了解其初中化學(xué)教師教學(xué)方式以及其自身學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，再向?qū)W生講明高中化學(xué)教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)的區(qū)別之處，指引學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)方式.學(xué)習(xí)方法優(yōu)化有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度提高其學(xué)習(xí)效率.

高中化學(xué)教師做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作，能夠使班級(jí)學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械某踔谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)高中化學(xué).想要做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作，高中化學(xué)教師必須深入了解初中化學(xué)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)模式，然后找出其與高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的連接處以及相似的教學(xué)方法，從而制定合理的銜接素材，為學(xué)生提供更好的銜接教學(xué)方式，縮短學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)模式的時(shí)間.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]