探究高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)優(yōu)化策略

劉小波

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)和改革，情景教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用起來.情景教學(xué)法也是目前備受關(guān)注和重視的一種教學(xué)方法，在課堂中發(fā)揮著非常重要的作用.而在高中數(shù)學(xué)中引用情境教學(xué)法不僅能將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生們的思維能力培養(yǎng)也是很有幫助的.如果將情景教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的話，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和效率提高也會(huì)更明顯.本文就針對(duì)高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)法如何優(yōu)化進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情景教學(xué);優(yōu)化策略;分析;探究

高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的優(yōu)化措施是要根據(jù)高中教學(xué)的具體內(nèi)容來展開的.數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)于高考來說是非常重要的，對(duì)學(xué)生們未來的發(fā)展也起著決定性的作用，所以說，在高中階段數(shù)學(xué)情景教學(xué)的優(yōu)化是非常重要的，為了提高學(xué)習(xí)效率也是必須實(shí)行的.

一、在課程時(shí)間安排上進(jìn)行優(yōu)化

在情景教學(xué)中優(yōu)化課程時(shí)間安排是指在老師分配教學(xué)的時(shí)間和學(xué)生們練習(xí)的時(shí)間.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的教學(xué)方式是根據(jù)某一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)選擇不同的輔助工具來幫助將知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)演繹出來，解答完以后，再由老師統(tǒng)一布置作業(yè)和練習(xí)題，讓學(xué)生們?nèi)プ龃?這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生們是主體的觀念，當(dāng)然也造成了課堂時(shí)間不平衡的因素.所以說，老師們必須要重視起并改善這些問題的存在.例如，在“三角函數(shù)”這節(jié)課中，老師們可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)并根據(jù)教材要講解的內(nèi)容整理自己要講的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂準(zhǔn)備好相應(yīng)的資料并根據(jù)自身的知識(shí)點(diǎn)去探索和挖掘出關(guān)于本章節(jié)中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和問題，這一步是在挖掘并提高學(xué)生們的探索能力.而通過三角函數(shù)特有的特點(diǎn)，能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)該怎么計(jì)算周期和單調(diào)區(qū)間，并分析出兩者之間是否有聯(lián)系，而在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的重點(diǎn)難點(diǎn)之后，讓學(xué)生們整理出自己在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題和難點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候老師在授課的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己總結(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題去認(rèn)真聽講.這樣帶問題聽課的方式不但能提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生們自身的綜合能力也有了很大的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大大增加的.

二、在備課上和對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化

備課是老師們?cè)诮虒W(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，把課備好不僅僅是授課前的準(zhǔn)備，更是講課的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率的重要保障.

老師在備課的時(shí)候，要充分結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)，將教學(xué)的目標(biāo)確定好，并把課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)劃分出來，以便在課堂教學(xué)中和同學(xué)一起去探討和解決.俗話說“萬(wàn)事開頭難”，如果老師把課備好了，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候就會(huì)顯得輕松有利，避免出現(xiàn)避重就輕的情況發(fā)生，還能讓學(xué)生們充分掌握好知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高整體的課堂效率.另外，老師們還要注意對(duì)于數(shù)學(xué)概念的優(yōu)化，數(shù)學(xué)的概念多數(shù)都體現(xiàn)在公式里，而在數(shù)學(xué)公式中的概念都是指對(duì)公式的理解和掌握程度.在概念教學(xué)中引入情景教學(xué)，讓學(xué)生們從抽象的公式中解脫出來，并運(yùn)用自己的思維能力去認(rèn)真地了解和應(yīng)用，還要注意的是在情境教學(xué)中要讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，利用在情境教學(xué)的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)概念教學(xué)充分吸收.而老師需要注意的是，在設(shè)計(jì)情境教學(xué)的場(chǎng)景時(shí)，一定要符合實(shí)際的學(xué)習(xí)情景.

三、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的優(yōu)化

在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生們提出的問題，老師要學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的方式幫助學(xué)生們解答提出的問題，例如用“反問”方式來代替自己的解答，這樣還能促進(jìn)學(xué)生們思考的能力.老師給學(xué)生們講解知識(shí)，傳授學(xué)習(xí)技巧，很多老師都會(huì)不厭其煩地將自己所知道的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，有的時(shí)候竟然直接給出解題答案.雖然看似學(xué)生們把知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，但是從實(shí)質(zhì)上根本就沒有讓學(xué)生們掌握解題的方法，只是跟著老師的思路把題想明白了.如果讓學(xué)生們?nèi)プ?，肯定也是做不出來?所以說，老師們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，適當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)情景再加入一些引導(dǎo)元素，讓學(xué)生們?cè)谇榫辰虒W(xué)中發(fā)揮自己的大腦，并在情境教學(xué)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提升獨(dú)立解決問題的能力.而對(duì)于學(xué)生們提出來的問題，老師可以不用著急回答，讓學(xué)生們自己先思考幾分鐘，然后再由老師進(jìn)行反問，就會(huì)幫學(xué)生們慢慢的解決問題，并找到答案了.

四、在學(xué)生們思維培養(yǎng)方面進(jìn)行優(yōu)化

老師利用情境教學(xué)的方法，在很大程度上對(duì)學(xué)生們的思維能力都有很大的提高.老師還可以根據(jù)不同的內(nèi)容以及內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出不同的情景，給學(xué)生們?cè)谛睦砩现圃煲环N誘導(dǎo)的思維模式，將他們帶入到為他們創(chuàng)設(shè)的問題情景教學(xué)中.例如：在三角函數(shù)中，對(duì)于奇數(shù)和偶數(shù)的教學(xué)，就可以采取一些藝術(shù)性的教學(xué)方式來進(jìn)行，可以讓學(xué)生們分成奇數(shù)和偶數(shù)兩組，再摻雜一些其他的函數(shù)變量，老師可以喊奇偶，也可以喊數(shù)字，每當(dāng)喊到數(shù)字的時(shí)候相對(duì)應(yīng)的學(xué)生就要蹲下，老師在慢慢加速的時(shí)候，學(xué)生們的思維模式也開始飛速轉(zhuǎn)動(dòng).這樣的方式不但提高了學(xué)習(xí)的趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力.

情景教學(xué)是在新課改下推行的新的教學(xué)方式，也是現(xiàn)在的創(chuàng)新教學(xué)的模式之一，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中成功引入情景教學(xué)并將它應(yīng)用好，是學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的一劑良藥.而老師們更要將理論知識(shí)和情境教學(xué)連合起來發(fā)展，才能激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，開拓自己的思維，讓情景教學(xué)的方式成為真正被老師和學(xué)生們所利用的最高效的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的方針和策略，所以說，情景教學(xué)模式的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)已經(jīng)成為我們教學(xué)中的關(guān)鍵因素.

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅琴.高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)優(yōu)化策略分析[J].課程教育研究，2019（35）：140.

[2]魏姣. 高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.

[3]胡丹丹. 高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及實(shí)踐研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2017.

[責(zé)任編輯：李 璟]