試析初中物理綜合實踐活動的教學方法與策略

申晶晶

摘?要：發(fā)展學生的綜合能力是當前教學的首要目標，初中物理是一門需要理論與實踐結合的學科，教師不僅要想學生傳授理論性的物理知識，更要注重學生的實踐操作過程，充分結合物理的特點，設定合理的教學活動，讓學生主動探索知識，給予學生合作交流與實踐操作的機會，發(fā)展學生的物理思維，借助綜合實踐活動加深學生對物理理論知識的理解，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察、分析、質疑等綜合能力，樹立以學生為本的教學理念，滿足學生的好奇心與求知欲，促進學生良好科學素養(yǎng)的形成，使學生的綜合能力得以有效發(fā)展.

關鍵詞：初中物理;教學策略;實踐活動

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）17-0066-02

初中物理綜合實踐活動是以物理知識為背景，以學生為主體的多樣化活動，能夠調動學生的已有知識與經驗，結合了學生的主觀意識和需求，重視學生在活動中的體驗與所得，是一種有效激發(fā)學生內在學習動力的途徑，探究性質比較強，可以促進學生思維的發(fā)展，從而促進學生綜合能力的提升.初中物理教師要善于運用綜合實踐活動，幫助學生內化物理知識，加強他們靈活運用物理知識的能力，引導學生在實踐中思考、分析和總結，讓學生進行反思性學習，以提高他們的學習效率，真正體現(xiàn)出物理教學的本質作用.

一、要突出學生的主體地位，提高學生自主學習的能力

新課改的理念已經深入到各個階段的教學中，其中一條就是要突出學生在教學中的主體地位，初中物理教師應將這一教學理念與綜合實踐活動結合起來，給予學生施展自我能力的機會，調動學生參與活動的積極性和主動性，讓學生在實踐中進行創(chuàng)造性的學習，教師要尊重學生的意愿，使學生參與到活動主題的選擇、設計、工作分配、實施、總結等主要環(huán)節(jié)中，盡可能地發(fā)揮學生的自主性，同時教師還要注意自身的引導作用，不能完全放權也不能過多地干預甚至獨自決定，要給學生指明選題的方向、如何分工、怎樣完善方案等內容，以確保實踐活動的順利進行和圓滿完成，在實踐的過程中適當?shù)攸c撥學生，選擇恰當時機幫助學生解決困難，使學生掌握活動的方法和信息的處理方式.這樣既可以發(fā)揮出學生的主體性，又能提高學生自主學習的能力，讓學生在豐富的物理實踐活動中獲得突破性的成長，使學生明白如何靈活地運用物理知識.比如指導九年級學生設計并制作一個組合的簡單機械，此次的綜合實踐活動是在學生掌握簡單機械的工作原理及使用方法的基礎上進行的，教師讓學生以小組的形式進行自行探究并提出問題：“準備用哪些簡單機械進行組合？需要用到哪些器材？依據(jù)的工作原理是什么？”要求學生畫出設計圖并搜集相關的資料，每個小組派出代表講述一下機械模型的特點和設計思路，再讓學生投入到實踐操作中，驗證他們之前的設想，總結出實踐過程中遇到的問題，改進設計方案，教師多給學生一些時間，使他們在不斷的發(fā)現(xiàn)問題與改進中完成活動任務，最后每個小組展示成果，教師進行綜合評價，引導學生自我總結此次活動中的收獲.整個過程中教師都站在了引導者的角度上，觀察學生的表現(xiàn)，綜合評價他們的各種行為，有效地提升了學生學習的自主性.

二、內容面向學生實際生活，建立物理與生活的聯(lián)系

初中物理實踐活動必須是務實的，能夠對學生的學習起到幫助作用的，因此活動內容要與學生的實際生活接軌，讓學生感受到學習物理知識的實用價值.多姿多彩的生活中蘊含了豐富的物理知識，是學生獲取實踐活動素材和工具的主要來源，也為學生提供了活動的方向，促使學生利用所學物理知識來解決生活中遇到的難題，可以極大地促進學生進行實踐的積極性，使學生產生探究到底的內在動力，讓學生體會到成功解決問題的喜悅之情.因此初中物理教師要開設貼近學生生活的實踐活動主題，促使學生將獲得的理論知識運用到生活實踐中.例如讓學生聯(lián)系實際嘗試設計實用、簡單的電路，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力.教師借助生活中常見的現(xiàn)象：醫(yī)院里有很多病床，護士站只有一個提示鈴，那么他們是如何知道哪個病床的人需要幫助呢？這其中的原理是什么？指導學生根據(jù)這個場景進行電路的設計，提示學生聯(lián)系所學過的串聯(lián)和并聯(lián)等相關的知識，讓學生思考：如果只有一個病床時，燈和電鈴應該怎么連接？增加一個之后又該如何連接，開關如何連接到電路中？讓學生以小組的形式先討論活動方案，再根據(jù)自己的設想設計出電路圖，集體分析電路圖是否可行，最后根據(jù)電路圖進行實踐操作.提醒學生注意觀察實踐過程中出現(xiàn)的問題，如果接通電路后與原來的結果不一致就要重新設計，如果達到了想要的效果，就說明設計方向是正確的.通過這一個小小的實踐活動讓學生真切地感受到了物理與生活的內在聯(lián)系，激發(fā)了他們努力學習物理知識的斗志.

三、關注實踐過程與結果反思，發(fā)展學生的科學探索精神

在經歷了綜合實踐活動的準備、設計、操作等過程之后，對結果的反思環(huán)節(jié)也是非常重要的，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)實踐過程中出現(xiàn)的問題，思考為何會與之前的設想結果不同，引導學生找出其中的原因，從而使活動更加的完善，通過這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的質疑能力，也能有效促進學生養(yǎng)成科學求真的學習態(tài)度.比如當學生順利地完成了實踐活動，也達到了預期的目標之后，教師可以讓學生分析實踐過程中出錯的原因，引導學生用其他的方式進行驗證，使學生能設計出不同的實踐方案，進行多方求證，這樣可以改變學生單一的思維模式，也避免學生出現(xiàn)完全按照教材中的提示而不加入自己的想法，同時還可以給予每個學生親自設計活動方案的機會，讓學生展現(xiàn)出他們自身的才華，樹立他們學習的信心，使得每個學生都能進行個性化的發(fā)展，實現(xiàn)促進全體學生共同成長的目標.

初中物理綜合實踐活動不僅有助于學生快速消化理論性的物理知識，還提高了學生的動手操作能力，發(fā)展學生獨立思考和多向思維的能力，也符合了學生的發(fā)展需求，會給他們的學習與生活留下寶貴的經驗財富，能夠突破傳統(tǒng)教學的局限性，有效地挖掘了學生的潛能，讓學生放飛自我，真正達到提高學生綜合能力的目的.

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