中職數(shù)學(xué)數(shù)字化課程資源開發(fā)與運用的校本研究

秦洪軍

摘 要：數(shù)學(xué)作為中職課程體系教學(xué)的重要部分，是中職教育的重難點，尤其是許多中職學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心，此時開發(fā)數(shù)字化課程資源，增加數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性顯得尤為重要.本文立足于中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從校本課程開發(fā)視角出發(fā)，就如何開發(fā)與運用數(shù)字化課程資源進行了探討.

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);數(shù)字化;課程資源;開發(fā)策略

數(shù)字課程建設(shè)是職教現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，數(shù)字資源建設(shè)是數(shù)字課程建設(shè)的重要基礎(chǔ).2019年4月2日，教育部發(fā)布的《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》中提出：建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，基本實現(xiàn)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展.基于中職學(xué)校不同辦學(xué)層次段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、基于深化課堂教學(xué)模式改革的需要、基于職業(yè)學(xué)校自身辦學(xué)和發(fā)展的要求，我們以中職數(shù)學(xué)數(shù)字課程資源開發(fā)與運用的校本研究為例，建立基于新課標(biāo)下的新《數(shù)學(xué)》課程數(shù)字資源庫，建成不同學(xué)習(xí)層面的基于泛雅平臺的數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)字課程，并運用資源開展信息化教學(xué)實踐，幫助不同層次的學(xué)生獲得適合自己的、有用的數(shù)學(xué)學(xué)科知識和能力，同時也提升數(shù)學(xué)教師的信息化素養(yǎng)和教學(xué)能力.

一、立足教材現(xiàn)狀，開發(fā)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的課程內(nèi)容

從整體上來看，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與中職學(xué)生的生活實際的聯(lián)系還不夠緊密，具體表現(xiàn)在許多課程資源都是從教材編者角度出發(fā)，還沒有真正地立足于學(xué)生視角來開發(fā)課程教材內(nèi)容.基此，為了可以更好地提升中職數(shù)學(xué)數(shù)字化課程資源開發(fā)的效果，就必須要從中職學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)需求視角進行課程內(nèi)容開發(fā).

例如，在開發(fā)數(shù)字化課程資源期間，可以從提升課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果角度出發(fā)，靈活地運用“微課”教學(xué)模式，針對性為學(xué)生開發(fā)面向于中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和要求的數(shù)字化課程內(nèi)容.比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“任意角的概念”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識期間，可以抓住“微課”教學(xué)模式，針對性為學(xué)生制作面向于這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的視頻微課件，具體可以從貼近中職學(xué)生生活實際的鐘表出發(fā)，針對性為他們設(shè)計“時鐘的旋轉(zhuǎn)問題”，期間可以有效地融入旋轉(zhuǎn)構(gòu)成角、象限角以及正負(fù)角等方面的數(shù)學(xué)知識，借此來幫助學(xué)生深刻理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，有效提升他們的整體學(xué)習(xí)效果.但是在制作相應(yīng)微視頻課件期間，要本著“趣味性、精簡性、有效性”的原則，確保數(shù)字化課程內(nèi)容開發(fā)的精簡性，尤其是要注意靈活地運用圖片、視頻或動畫等知識載體形式進行知識呈現(xiàn)，降低文字展示或講授部分內(nèi)容在數(shù)字化課程資源中的占比，確保可以使中職學(xué)生更加高效地利用這些數(shù)字化課程資源.

數(shù)學(xué)學(xué)科，知識龐雜，延伸面廣，教師在教學(xué)中，要善于挖掘教材，針對教材實際，不斷開發(fā)契合教材實際的課程資源，既有效補充教材，更能與時俱進，用契合學(xué)生認(rèn)知實際和興趣的課程吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為優(yōu)化教學(xué)奠定基礎(chǔ).

二、立足教學(xué)需求，開發(fā)多樣化的數(shù)字化校本課程內(nèi)容

在開發(fā)中職數(shù)學(xué)數(shù)字化課程資源期間，為了提升數(shù)字化課程資源開發(fā)與應(yīng)用的質(zhì)量，就必須要立足于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需求，開發(fā)多樣化的數(shù)字化校本課程內(nèi)容，切不可僅僅面向于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而開發(fā)單一化的數(shù)字化校本課程內(nèi)容，否則會直接影響數(shù)字化校本課程資源開發(fā)與應(yīng)用的價值.簡言之，在開發(fā)中職數(shù)學(xué)數(shù)字化課程資源期間，要本著多層次、全方位的原則，科學(xué)地設(shè)計數(shù)字化校本課程內(nèi)容，確保所開發(fā)的數(shù)字化校本課程內(nèi)容可以服務(wù)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中各方面的教學(xué)需求

例如，在開發(fā)中職數(shù)學(xué)數(shù)字化資源起初，除了面向于課堂教學(xué)之外，還要從中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)試等視角出發(fā)，想辦法提高數(shù)字化課程資源應(yīng)用的價值，利用這些開發(fā)的數(shù)字化課程資源來滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試需求.比如，可以充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的優(yōu)勢，在計算機當(dāng)中構(gòu)建面向于中職數(shù)學(xué)考試的數(shù)字化題庫，其中涵蓋填空題、選擇題、應(yīng)用題以及證明題等不同的數(shù)學(xué)考試題型，借此來滿足學(xué)生應(yīng)對中職數(shù)學(xué)考試的需求.與此同時，在開發(fā)數(shù)字化課程資源期間，要本著動態(tài)化設(shè)計原則，對數(shù)字化課程資源庫進行定期更新，確?？梢允惯@些數(shù)字化課程資源可以滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

隨著信息化課堂的不斷發(fā)展，數(shù)字化多元化課堂已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實，學(xué)生面對日新月異、精彩紛呈的數(shù)字化課堂，也自然表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就要求我們教師在平時的教學(xué)中，要善于變革，推陳出新，用學(xué)生感興趣的課堂打動學(xué)生，鎖定學(xué)生的探究興趣，從而讓他們對數(shù)學(xué)課堂充滿期待與熱情.

三、立足學(xué)生應(yīng)用，開發(fā)數(shù)字化課程資源共同學(xué)習(xí)平臺

在開發(fā)中職數(shù)學(xué)數(shù)字化課程資源的基礎(chǔ)上，為了提升其實際的應(yīng)用效果，還要注意立足于中職學(xué)生的實際需求，加快建立數(shù)字化課程資源共同學(xué)習(xí)平臺，借助共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以用于上傳和下載微課件等數(shù)字化課程資源，同時也可以用于師生之間的相互溝通和交流，拉升課堂教學(xué)的時空，共同探討求解數(shù)學(xué)問題的新思路或方法，不斷提升數(shù)字化課程資源應(yīng)用的整體效果.

例如，在當(dāng)前的信息化教育背景下，中職學(xué)生大都配備有智能手機，所以除了計算機平臺之外，還可以開發(fā)基于智能手機的各種信息化學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生可以借助收集來便捷地下載學(xué)校所開發(fā)的數(shù)字化課程資源，使他們可以隨時隨地地開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，這對提高他們整體學(xué)習(xí)效果大有益處.比如，通過基于手機的信息化學(xué)習(xí)平臺開發(fā)，可以使學(xué)生用手機登錄相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺中搜索相應(yīng)的知識點對應(yīng)的訓(xùn)練題進行自主練習(xí)和測試，這樣就可以最大程度提升數(shù)字化課程資源的應(yīng)用效果.

學(xué)以致用是一切教學(xué)的根本目的，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本歸宿.我們教師要因地制宜，結(jié)合學(xué)生實際，開發(fā)數(shù)字化課程資源學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中既深化對新知的理解，更感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值和意義.

總之，數(shù)字化校本課程開發(fā)是順應(yīng)中職教育改革形勢的一個創(chuàng)新之舉.為了順利地開發(fā)與應(yīng)用中職數(shù)學(xué)數(shù)字化課程資源，可以從開發(fā)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的課程內(nèi)容和多樣化的數(shù)字化校本課程內(nèi)容入手，有效地構(gòu)建與應(yīng)用數(shù)字化課程資源共同學(xué)習(xí)平臺，力求不斷提升中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)質(zhì)量.

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