小學美術(shù)“創(chuàng)新紙藝”課堂教學實踐

鄭冰雯

摘要：紙藝作為一個可以代表個性化語言的藝術(shù)，它可以很自由的來表達人們心中的想法和活動。在小學美術(shù)中進行紙藝，對學生的動手能力有著很大的幫助，同時也可以為小學美術(shù)課堂營造一種良好的課堂氣氛，可以放松學生的心態(tài)。激發(fā)學生創(chuàng)新探索的積極性。讓學生可以在一個比較放松的環(huán)境下，發(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)新紙藝。所以在美術(shù)課堂上進行“創(chuàng)新紙藝”讓小學生能夠在美術(shù)課堂上的大膽地進行想象，可以通過動手來實現(xiàn)自己的想象，讓學生感受到紙藝的魅力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新紙藝;課堂;教學實踐

小學美術(shù)的一個重要的教學要求就是要發(fā)展學生的動手能力，動手實踐是幫助學生打開想象大門的一把鑰匙。因此美術(shù)教師在對學生進行紙藝練習的課堂設(shè)計時，要結(jié)合學生實際的年齡情況，創(chuàng)造出一些高效可行的教學方法。積極引導學生在進行紙藝時可以進行大膽的創(chuàng)造，盡情地釋放自己的想象力，不拘束于自己的思維模式中，鍛煉學生靈活的思維模式。下文是我針對小學美術(shù)“創(chuàng)新紙藝”課堂教學實踐的一些見解。

1 營造課堂氣氛，鼓勵學生進行自我創(chuàng)作

紙藝是一門精致的藝術(shù)，通過我們的雙手，經(jīng)過許多道工藝程序制作出來的紙花和紙藝作品，造型逼真、美觀大方，有很強的裝飾效果和觀賞性。紙藝不僅可以鍛煉手腦，培養(yǎng)我們的觀察能力、動手能力、審美能力和對藝術(shù)的鑒賞力，而且還能陶冶情操、美化生活。對少年兒童而言，它是一項健腦益智、充滿想象和創(chuàng)造力的活動。因此要想讓學生進行“創(chuàng)新紙藝”，課堂氣氛的營造是必不可少的，教師可以在課堂上放開手讓學生進行大道的創(chuàng)作，對學生創(chuàng)作的紙藝，教師也可以讓小學生通過配色來對自己的紙藝進行凸顯。加強自己作品的藝術(shù)性，鍛煉學生的洗漱素養(yǎng)。

例，教師可以先給每個學生發(fā)一張白紙，然后給學生安排一個主題，或者內(nèi)容。讓學生根據(jù)自己的理解來進行紙藝創(chuàng)作，每個學生都可以根據(jù)自己的想法來進行大膽的創(chuàng)作，讓學生能夠在這樣一個氛圍中進行大膽的想象，學生對自己創(chuàng)作的紙藝最后環(huán)節(jié)也可以進行一些色彩添加，讓學生紙藝作品能夠更加的生動形象。最后教師對學生的作品可以進行提問，讓學生介紹一下自己創(chuàng)作時的理解，對學生的想象進行認可和適當?shù)墓膭睢?/p>

2 引導學生充分發(fā)揮想象力

在進行創(chuàng)新紙藝的課堂中，引導學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力是教師的主要任務(wù)之一。在進行紙藝創(chuàng)新的教師要估計學生用自己的理解和視角，將自己的內(nèi)心想法以紙藝的形式表達出來。每個學生因為心理活動和性格的不同，創(chuàng)作出來的作品也就各有千秋，但只要是符合藝術(shù)的基本規(guī)律，教師都應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵，從而提高學生創(chuàng)作的自信心，促進學生的個性發(fā)展。想象力是學生對生活中的事物通過觀察和記憶的基礎(chǔ)上形成并進行創(chuàng)作的。因此一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)都要源于想象力，因此培養(yǎng)學生的想象力是十分重要的。

例，因此，教師要重視小學生的想象力，尊重學生對美的理解和感受。小學生想象畫是不求科學的“真”只求感受的“真”，并不以“像”為標準。因此，教師可以在課堂上像學生展示一些紙藝的作品，讓學生通過觀察表達這個紙藝所表示的內(nèi)容。通過展示比較抽象的紙藝，讓學生通過觀察表達他所包含的內(nèi)容，每個學生對同一個事物都有著不同的理解，學生在課堂上的進行大膽的發(fā)言，把自己的理解告訴大家，培養(yǎng)學生的想象力。

3 通過紙藝創(chuàng)新大賽，鼓勵學生進行創(chuàng)新

一切的創(chuàng)造都來源于興趣，只有激發(fā)學生對紙藝的興趣，學生才會在紙藝的創(chuàng)新上下功夫，創(chuàng)造出新穎獨特的紙藝作品。因此教師需要采取一些措施來激勵學生進行紙藝創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。那么怎樣才能激發(fā)起小學生的紙藝的創(chuàng)新熱情呢？紙藝創(chuàng)新大賽就是一個很好的選擇，通過比賽的形式激發(fā)學生的勝負欲。讓學生的思維更加的靈活，創(chuàng)造出的作品更加地吸引別人的眼球。讓學生通過比賽的形式，來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生培養(yǎng)手腦共用的能力。

例，教師可以以一周的時間為期限，讓學生創(chuàng)造出新穎的紙藝作品。教師在一周的周日將學生的紙藝作品進行收集，在周日當天教師先對學生的作品進行一個大層次的海選，選出五個比較優(yōu)秀的作品，競爭最后的三個名次。最后的名次由學生進行選定，由學生展開投票，選出學生們最喜歡的作品，教師針對學生選出來的三個優(yōu)秀的紙藝作品進行適當?shù)莫剟?，鼓勵學生創(chuàng)作的信心。

綜上所述，創(chuàng)新紙藝在小學生美術(shù)課堂中的應(yīng)用，對培養(yǎng)學生的動手能力，動腦能力自己想象力都有著很大的幫助。學生通過對紙藝的創(chuàng)新，鍛煉學生的邏輯思維能力。，只有學生勇于創(chuàng)新實踐把自己所想象的東西進行創(chuàng)造，學生才可以真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)新。紙藝作為美術(shù)課堂的動手項目之一，除了可以鍛煉學生手腦的靈活性，還可以讓學生通過創(chuàng)作來進行藝術(shù)的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 龔飛鳳.小學美術(shù)課程紙藝教學中的動手能力培養(yǎng)研究[D].湖南科技大學，2016.

[2] 李曉舒.紙藝在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學美術(shù)教學中的實踐研究——以長春鎮(zhèn)中心學校教學實踐為例[D].哈爾濱師范大學，2015.

（作者單位：浙江省東陽市南市街道南溪小學）