基于微課的小學(xué)心理健康教育探究

那曉瑜

摘要：微課作為一種新型的資源，正在不斷的被教學(xué)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，作為教學(xué)資源，它不斷挑戰(zhàn)和沖擊著傳統(tǒng)理念。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念，它有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，比如更具吸引的教學(xué)手段、更具變化的教學(xué)策略和更具特色的教學(xué)方法等等，它對(duì)于教學(xué)的滲透正在不斷促進(jìn)和提升教學(xué)的水平。小學(xué)心理健康教育以微課形式進(jìn)行開展是最為合適的，因?yàn)槲⒄n的多樣形式能將教育變得生動(dòng)和靈活。本文將重點(diǎn)從小學(xué)心理健康的概念和微課的重要性出發(fā)，提出在微課視角下有效開展小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)心理健康;教育策略

1 心理健康教育的概念

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分：是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”和培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學(xué)校教育工作者所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。

2 微課在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮的作用

微課作為新型的教學(xué)資源，能最大限度地利用視頻、動(dòng)畫、圖片、音頻等素材，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)和有趣，增進(jìn)感官刺激，激活學(xué)生體驗(yàn)。

2.1 搭建互動(dòng)平臺(tái)

微課教學(xué)方法能有效參與到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課前的準(zhǔn)備工作中，教師和學(xué)生可以有效的針對(duì)教材去討論課堂加入的微課元素，比如針對(duì)某一活動(dòng)情景進(jìn)行視頻的播放或音頻的播放，也可以討論如何將教材重難點(diǎn)利用微課去進(jìn)行簡(jiǎn)化，便于學(xué)生的消化理解。在課上教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生思考，共同討論。在課后的總結(jié)回顧中，教師可以利用視頻帶領(lǐng)學(xué)生重現(xiàn)回顧課堂，加深學(xué)生的印象，為課堂效率的提升打下基礎(chǔ)。

2.2 改變學(xué)生狀態(tài)

微課相對(duì)于傳統(tǒng)課堂較大的優(yōu)勢(shì)在于能快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速跟上教師的節(jié)奏。此外，微課包含的各個(gè)板塊都能幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)系統(tǒng)，使得學(xué)生在多樣的視角下從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地建構(gòu)知識(shí)。

2.3 促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂具有“一次性”，即教師對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只會(huì)進(jìn)行一次詳細(xì)的講解，這使得學(xué)生只有一次機(jī)會(huì)完成知識(shí)的消化理解，而基于微課開展的教學(xué)內(nèi)容具有保留性，不少有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)將自己的課堂教學(xué)制作成視頻以讓學(xué)生能夠反復(fù)觀看，形成寶貴的學(xué)習(xí)資源，這就給予了學(xué)生更加充足的時(shí)間去消化理解知識(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生還可以利用視頻去進(jìn)行反思和回顧，從而完成知識(shí)的內(nèi)化、理解和運(yùn)用。

3 在微課視角下有效開展小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵策略

3.1 充分利用視頻

視頻是微課教學(xué)中最為基礎(chǔ)和最為核心的手段，它的作用和功能具體且多用。以遼寧師范大學(xué)出版社四年級(jí)上冊(cè)《小學(xué)人與自我》第二單元第5課《張開想象的翅膀》為例，教師在課前可以組織同學(xué)談?wù)勛约旱膲?mèng)想，然后教師利用視頻的拍攝在課堂上講解，分析各個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想，再結(jié)合教材，說(shuō)明每個(gè)人夢(mèng)想的差異等內(nèi)容。此外，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上查找資源，引導(dǎo)學(xué)生觀看國(guó)家的夢(mèng)想、父母的夢(mèng)想、工人的夢(mèng)想……微課領(lǐng)域下視頻的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，教師可以將自己制作的視頻資源進(jìn)行保留，以供學(xué)生能夠長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。

3.2 充分利用圖片

圖片資源在教學(xué)中能夠給學(xué)生直觀的感覺(jué)，能夠迅速拉近學(xué)生與課本的距離。以遼寧師范大學(xué)出版社五年級(jí)下冊(cè)《小學(xué)人與自我》第5課《豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源》為例：教師在開展教學(xué)時(shí)可以以圖片的形式開展教學(xué)，向?qū)W生展示多種多樣的網(wǎng)絡(luò)世界，比如利用圖片展示多樣的音樂(lè)播放器、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、視頻播放器等等，帶領(lǐng)學(xué)生感受各種網(wǎng)絡(luò)資源給于我們生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利以及重要性。

3.3 充分利用音頻

音頻的播放能讓學(xué)生處于課本所呈現(xiàn)的氛圍中，即為學(xué)生創(chuàng)建了學(xué)習(xí)的情境，它能迅速抓住學(xué)生注意力。以遼寧師范大學(xué)出版社四年級(jí)上冊(cè)《小學(xué)人與自我》第三單元第6課《愛(ài)護(hù)我們的眼睛》為例：教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以穿插短時(shí)間的眼保健操，并讓學(xué)生跟著音頻進(jìn)行眼睛的訓(xùn)練，并讓學(xué)生分享自己在做眼保健操前后眼睛狀態(tài)的對(duì)比，從而更好的開展課堂教學(xué)，使學(xué)生更加深刻體驗(yàn)到愛(ài)護(hù)眼睛的重要性。

總之，心理健康教育是小學(xué)教育階段的重要一部分，它的開展能幫助學(xué)生樹立正確的心理健康理念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段形成的心理健康將伴隨著學(xué)生的一生，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)重視此部分的教學(xué)開展，利用微課多樣化的教學(xué)形式和手段提升教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠主動(dòng)體驗(yàn)心理健康教育帶來(lái)的興趣。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考，共同為小學(xué)階段心理健康教育做出自己的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：遼寧省撫順市望花區(qū)古城子第二小學(xué)）