基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治的教學(xué)策略探究

李啟勇

摘要：對于學(xué)生的成長而言，學(xué)科素養(yǎng)其實就是基礎(chǔ)知識在學(xué)生生活中的應(yīng)用，在經(jīng)歷體驗過程中促使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識服務(wù)生活，解決生活實際問題。在初中道德與法治教學(xué)中主要包括“政治認同、理性精神、法制意識、公共參與”等。為此，本文結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)背景為前提對初中道德與法治教學(xué)進行了策略探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;教學(xué)策略

對于青春期、叛逆期的初中生教育教學(xué)來說，是行為養(yǎng)成的關(guān)鍵期，很多時候受主觀意識的影響導(dǎo)致對事物的判斷缺乏客觀、理性的認識。而道德與法治教學(xué)作為一門德育課程，不僅可以達到修身養(yǎng)性，還可以幫助學(xué)生樹立正確三觀，讓學(xué)生做一個有智慧、有品德的完整的人。同時，在初中道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教育教學(xué)要謹遵立德樹人，重視培養(yǎng)個人能力和個人素質(zhì)。也就是說，在初中道德與法治教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)能力，以德來促使學(xué)生得到知識和能力的綜合培養(yǎng)。為此，本文就核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)策略進行了探討分析。

1 開展體驗教學(xué)，關(guān)注學(xué)生情感，強化公共參與能力

很多學(xué)生認為道德與法治教學(xué)就是一門說教課，再加之教師枯燥乏味的講授教學(xué)法，不僅使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)局面，還會影響教學(xué)質(zhì)量。為此，為實現(xiàn)學(xué)生公共參與能力的提升，使其能夠在道德與法治教學(xué)中得到核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)，可以利用體驗式教學(xué)法，在關(guān)注學(xué)生情感的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在真實體驗中讓課堂教學(xué)更加自然、有效。例如，在教學(xué)《我和我們》內(nèi)容時，是了解集體概念，認識個人和集體關(guān)系，運用集體提升自己的一個教學(xué)過程。那么在教學(xué)的時候可以為學(xué)生展示以下情境信息：

情境一：我生病了，在家休息，同學(xué)打電話問候，幫我補習(xí)功課

情境二：快到其中考試了，還要好多的題沒有預(yù)習(xí)完，同學(xué)可以幫助我

在情境觀看中，為其開展體驗式教學(xué)，讓學(xué)生選擇生活中的某一個片段進行現(xiàn)場演繹，在演繹個人與集體相處的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)其公共參與能力。同時，在這一過程中，還可以結(jié)合疫情為教育背景，思考個人關(guān)系與社會群體關(guān)系，小家和大家的關(guān)系，在共同抗疫的過程中深化情感，賦予其愛國情感、民族自信心，在知識學(xué)習(xí)中提升自我價值，實現(xiàn)良好道德品質(zhì)培養(yǎng)。

2 拓展教學(xué)資源，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生法治認識

在初中道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師教學(xué)要會用教材、要善于拓展教材，聯(lián)合生活實際提高學(xué)生服務(wù)生活的能力。為此，面對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在初中道德與法治教學(xué)中可以對教材進行拓展延伸，在生活探索中培養(yǎng)學(xué)生法治認識，賦予學(xué)生法治意識。例如，在教學(xué)《法律在我們身邊》這一內(nèi)容時，是培養(yǎng)學(xué)生認識法律與我們生活密切相關(guān)、明確法治是社會文明進步表現(xiàn)、培養(yǎng)崇尚法律、敬畏法律情感的一個教學(xué)過程。為此，可以開展“生活法律大講堂”的活動，讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行調(diào)查分析，好比生活中交通規(guī)則的完善，可以保證人身安全，秩序井然;學(xué)校正是因為有了規(guī)則和守則學(xué)生才會健康成長和發(fā)展。在這一過程中，為提高學(xué)生對法律的認識，可以讓學(xué)生以小組為單位深入社會調(diào)查，就“法律與生活”進行采訪，讓學(xué)生制作表格、搜集數(shù)據(jù)，為生活法律大講堂活動的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)條件。同時，為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要讓學(xué)生將實踐過程進行拍照提供理論依據(jù)。通過教學(xué)資源的拓展和延伸，使得學(xué)生在生活實踐探索中能夠得到法治意識的培養(yǎng)，讓理論與實踐得到協(xié)調(diào)發(fā)展，以此來打破一言堂、被動學(xué)的教學(xué)局面。

3 運用多元評價，打造民主課堂，賦予學(xué)生理性精神

理性精神要求學(xué)生能夠正確認識自己、認知他人，而評價作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑，可以運用多元評價教學(xué)法實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在傾聽、交談、互動中打造民主課堂，做到高效教學(xué)。例如，在教學(xué)《揭開情緒的面紗》這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種表情包，讓學(xué)生抽簽選擇，開展“我最像”的活動，使其進行表情模仿。同時成立學(xué)生評審團，讓學(xué)生就自己的模仿進行打分、評價，在自評、互評中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而引入“情緒”話題，讓學(xué)生自己說一說對“情緒的認識”“如何管理情緒”“情緒對生活的影響”在表達中進行交談評價，最后將學(xué)生課堂表現(xiàn)情況進行視頻制作，運用互聯(lián)網(wǎng)手段構(gòu)建學(xué)習(xí)評價平臺，讓學(xué)生、家長、教師進行共同探討，說一說“情緒”評一評“情緒”，在評價中認識自己，從而培養(yǎng)學(xué)生理性思考事物、理性管理情緒表達情感。

總而言之，對于核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)而言，教師要不斷探究新型、多樣、科學(xué)、有效的教學(xué)手段，在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上將教學(xué)手段融入課堂中，賦予教學(xué)新發(fā)展。讓學(xué)生能夠在真實體驗中認知道德與法治教學(xué)的應(yīng)用價值，在生活探索中提升自己的人格魅力，在多元評價中認識自己、獲得素養(yǎng)。最終使得學(xué)生通過道德與法治學(xué)習(xí)可以更好地服務(wù)生活、創(chuàng)造生活。

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（作者單位：安徽省滁州市來安縣第五中學(xué)）