如何在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法

高燕軍

情景教學(xué)法是高中英語課堂中常用的教學(xué)方式，可在提高教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。不同的英語教學(xué)內(nèi)容可使用與之相應(yīng)的情景開展教學(xué)活動。

一、播放視頻。構(gòu)建視覺情景

多媒體技術(shù)是高中英語閱讀課中常用的現(xiàn)代教育技術(shù)，其在情景教學(xué)中的作用和價值是非常大的，能夠?yàn)橛⒄Z閱讀課注入生機(jī)與活力。它將動畫、聲音、圖像與文字有機(jī)融為一體，為學(xué)生提供了形象與直觀的英語知識，豐富了學(xué)生的視覺與認(rèn)知體驗(yàn)。教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放相關(guān)的英語教學(xué)視頻，可以使學(xué)生更深刻地感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，同時能夠?qū)滩闹兄v述的風(fēng)土人情、自然風(fēng)景、外國文化、科技前沿等內(nèi)容有更加深入與直觀的認(rèn)知。不同的國家有不同的風(fēng)土人情和各自的文化特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時雖然感到新奇有趣，但是由于部分高中生的個人閱歷和知識不夠豐富，導(dǎo)致他們無法真正理解其中的意義。而利用多媒體技術(shù)卻可以把這些抽象的內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生深入理解。

例如，在進(jìn)行Festivals around the world的教學(xué)時，教材中講述了世界各地的主要節(jié)日，為了使學(xué)生更好地了解這些節(jié)日，可給學(xué)生播放相關(guān)的視頻內(nèi)容。比如，可以把美國和英國最流行的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等相關(guān)的節(jié)日用視頻的形式展示給學(xué)生，內(nèi)容包括過節(jié)的氣氛、細(xì)節(jié)、風(fēng)俗等。萬圣節(jié)是高中學(xué)生比較陌生的節(jié)日，在視頻中可展示：用南瓜刻成的怪物，小孩子們穿上萬圣節(jié)專用的衣服，成群結(jié)隊地挨家挨戶敲門要糖吃的情景等，還可以給學(xué)生播放一段介紹萬圣節(jié)由來的紀(jì)錄片。通過視頻構(gòu)建出的視覺情景有利于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、播放音樂。構(gòu)建音樂情景

“沒有音樂，生命是沒有價值的?！币魳房山o高中生帶來快樂的感官刺激與享受，可給學(xué)生帶來美妙的心靈體驗(yàn)。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以把音樂和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，用音樂構(gòu)建出相關(guān)的教學(xué)情景，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)Music時，由于本單元中介紹了很多和音樂相關(guān)的知識，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，就可以用音樂給學(xué)生構(gòu)建出相關(guān)的音樂情景，來激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)熱情。由于高中生都是十幾歲的學(xué)生，可播放JustinBieber演唱的英文歌曲《baby》給學(xué)生聽，很多學(xué)生對這首歌耳熟能詳。當(dāng)他們聽到“Ohh，wooaah，You knowyou love me，I know you care”等歌詞時，很多學(xué)生跟著美妙的音樂輕聲地哼唱了起來，學(xué)生立刻變得興奮起來。學(xué)生通過聽音樂，通過了解歌曲的背景，融入到了課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了。

三、角色扮演。構(gòu)建表演情景

無論應(yīng)用那種教學(xué)方式，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動性。在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在互動中了解所學(xué)習(xí)的英語知識。而角色扮演就給學(xué)生提供了很好的生生互動的渠道與機(jī)會。

例如，在教學(xué)Computers時，為了讓學(xué)生更好地了解有關(guān)電腦的知識，可以采用角色扮演的方式來構(gòu)建教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)熱情。比如，可讓一些學(xué)生分別扮演角色A電腦銷售者，讓另外一些學(xué)生分別扮演角色B電腦購買者。無論是扮演角色A，還是扮演角色B，都需要對電腦的相關(guān)知識進(jìn)行了解，都需要先掌握和電腦知識相關(guān)的英語單詞，比如硬盤“hard disk”，主板“motherboard”，內(nèi)存“memory”，中央處理器“the centralprocessing unit（CPU）”等。角色A與角色B在一問一答中，可以用到與電腦相關(guān)的英語知識，就可以深入了解電腦的配置知識，而且對對話中用到的單詞、短語、語法、句子等也會印象深刻。角色扮演為高中生提供了更多的互動與交流的機(jī)會，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在參與的過程中，有機(jī)會深入思考和闡述自己的觀點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容創(chuàng)造了機(jī)會。

情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了高中生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了高中生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解與掌握。在課堂中，英語老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的情景，以有效提升閱讀教學(xué)的有效性。

（作者單位：山西省柳林縣匯豐中學(xué)）