論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

林石群

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中的重點教學(xué)任務(wù)。而德育教育又是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，身為一名小學(xué)班主任，在進行德育教育的過程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。在實際教學(xué)中將幸福教育觀落實，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端，使小學(xué)生樹立起自信心和幸福感，為小學(xué)生日后的成長和學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幸福教育;小學(xué)班主任;德育教育;教學(xué)策略

對于小學(xué)生而言，不同階段的教育對其成長有著不同程度的影響，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要做到知識的傳授，同時還要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)小學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過程中班主任發(fā)揮著重要作用，因此，只有將德育教育融入到日常教學(xué)過程中才能使小學(xué)生體會到幸福感，才能提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達到教育教學(xué)的目的，同時也是新課程教育改革的重要體現(xiàn)。

1 幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的意義

在小學(xué)生成長和學(xué)習過程中，班主任對其有很大影響，很多學(xué)生的幸福感往往都是從班主任身上獲取的。班主任對學(xué)生日常的關(guān)心、愛護都可以讓小學(xué)生獲得滿滿的幸福感，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習斗志和學(xué)習興趣都有積極的影響，因此，如果教師擁有教育幸福感，那么學(xué)生就會從教師身上體會到幸福感，感受到教師的溫馨。所以教師要把教育教學(xué)工作作為一種幸福的工作。此外，興趣教育在學(xué)生方面的體現(xiàn)主要指的是不僅讓學(xué)生感受到童年的歡樂幸福，同時還需要讓學(xué)生幸福學(xué)習的狀態(tài)下獲得更多的知識。因此，小學(xué)班主任德育教育目標是要讓學(xué)生獲得幸福感，讓學(xué)生以幸福為狀態(tài)作為精神追求。想要取得高質(zhì)量的幸福教育，首先就需要班主任了解學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展狀況開展具有針對性的教學(xué)方法，從而促進學(xué)生實現(xiàn)自我，并且在教學(xué)過程中注重德育教育的滲透，進而讓學(xué)生感到幸福感。此外，班主任還要根據(jù)班級學(xué)生的不同有點進行教育，通過學(xué)生的優(yōu)點去欣賞每一位學(xué)生，并且讓學(xué)生感受到班主任對其的欣賞和關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習斗志。而學(xué)生的努力學(xué)習又會使班主任獲得教育的幸福感，從而起到良性循環(huán)的教學(xué)效果。

2 幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的教學(xué)策略

2.1 培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

班主任在進行班級教學(xué)的過程中，首先要求學(xué)生敢于出聲。當班主任剛剛接納一個班級的時候，班主任和學(xué)生之間難免會感到陌生，因此經(jīng)常會存在不敢表達自己的真實情況的現(xiàn)象，尤其是在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生不敢舉手回答老師提出的問題，害怕回答錯誤會被學(xué)生和老師嘲笑。因此，班主任在接納班級后的首要教學(xué)重任則是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在課堂教學(xué)中或者班會上，老師要鼓勵學(xué)生大膽回答問題，說出自己的看法和想法，即使回答錯誤，班主任也要給予學(xué)生一些激勵的詞語，避免學(xué)生自信心受到打擊。當學(xué)生感受到班主任和學(xué)生對自己的認可時就會體會到幸福感，并且在這個過程中還有助于學(xué)生建立起自信心。所以，班主任要鼓勵學(xué)生大膽回答問題，同時還要給予回答問題的學(xué)生一些激勵詞語，讓學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)心，從而獲得幸福感。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識

班主任還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也就是說要培養(yǎng)學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生在團隊中相互交流、學(xué)習、合作，并且在這個過程中感受學(xué)習帶來的快樂，從而體驗到幸福感。例如班主任在開展教學(xué)過程中，可以將班級內(nèi)學(xué)生分成若干小組，通過小組的形式進行問題討論學(xué)習，通過這種方法不僅可以讓學(xué)生敢于說出自己的想法，還可以促進學(xué)生之間的情感交流，并且還可以營造出濃厚的學(xué)習氛圍，使學(xué)生體會到學(xué)習所帶來的幸福感。此外，班主任還可以開展小組競賽的活動，學(xué)生在良性的競爭狀態(tài)下激發(fā)自己的斗志，并且還可以使小學(xué)生獲得團隊榮譽感，進而體會到班集體為團隊榮譽而努力的幸福感。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，很多小學(xué)班主任教師往往只重視學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生的德育教育，同時也忽略了學(xué)生的優(yōu)點。這種想象的存在影響了小學(xué)生的健康成長。所以，班主任在教學(xué)過程中要注重德育教育的滲透，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。如果在課堂教學(xué)中有一些學(xué)習不好的學(xué)生不敢發(fā)言、在生活中缺乏自信，但是這些學(xué)生有繪畫或者音樂天賦等等，所以班主任在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓小學(xué)生意識到自身的優(yōu)點，這樣才能使他們建立自信心，才能大膽發(fā)言。所以，班主任要在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點來鼓勵學(xué)生，并且還可以組織開展相關(guān)的藝術(shù)比賽，引導(dǎo)每一位同學(xué)都參與其中、發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，在獲得成就的同時感受到強烈的幸福感，從而激發(fā)其學(xué)習斗志。

3 結(jié)語

總而言之，身為一名小學(xué)班主任在教學(xué)過程中不僅進行知識的傳授，同時還要注重德育教育的滲透，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，幫助學(xué)生建立起自信心。只有這樣才能讓小學(xué)生在學(xué)習過程中感受到班主任對自身的關(guān)心，才能獲得強烈的幸福感。

參考文獻：

[1] 熊慶麗.淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].讀書文摘（中），2018.

[2] 王小茹.淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].新課程·上旬，2019.

[3] 王艷紅，陳忠.淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].學(xué)周刊，2018.

（作者單位：廣東省云浮市羅定市船步鎮(zhèn)中心小學(xué)）