中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中幾個熱點問題的解析與思考

程亞芳

摘 要：數(shù)學(xué)是中職課程體系中必修課程之一，隨著職教課程改革的日益推進，中職數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革已成為重要課題.中職數(shù)學(xué)教學(xué)一向是各門學(xué)科中的難點，并且影響著中職院校教學(xué)質(zhì)量的全面提升.從當(dāng)前的情況來看，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)由于受師資、教學(xué)、學(xué)生能力等諸多方面的制約，教學(xué)教革難度較大，難以在新時代的背景之下實現(xiàn)快速發(fā)展.文章通過對中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中幾個熱點問題的解析與思考，讓更多的中職院校的數(shù)學(xué)老師能夠意識到目前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題，進一步促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué)改革;熱點問題;解析與思考

一、循序漸進，強化中職基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

首先，根據(jù)當(dāng)前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，要求中職院校的數(shù)學(xué)老師要循序漸進，逐步強化中職基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中不能本末倒置，忽視了從學(xué)生們的實際情況出發(fā).在新時代，我們大力發(fā)展職業(yè)教育，使得中職院校的門檻不斷放低，招生人數(shù)顯著上升.但是由于當(dāng)前中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)能力較弱，開展數(shù)學(xué)教學(xué)有挑戰(zhàn).雖然職業(yè)教育重視的是培養(yǎng)學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力，但在開展實踐活動之前必須要有堅實的理論基礎(chǔ)，才能夠使得實踐教學(xué)順利進行，但是就我國目前的教育體制來看，很多進入職業(yè)教育學(xué)習(xí)的學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，對于很多數(shù)學(xué)抽象概念的名詞不是非常了解，所以在教學(xué)過程中處于茫然的狀態(tài)，不能夠順利的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并且從中職教育當(dāng)前的形勢來看，如果老師在開展時間過程中不能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生們掌握好基本的理論知識，會使得整個數(shù)學(xué)教學(xué)無法順利進行.所以，針對當(dāng)前的情況，老師在選擇教材和教學(xué)內(nèi)容的過程中可以先花上一段時間幫助學(xué)生們梳理清楚初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識框架，在復(fù)習(xí)的過程中可以逐步拓展延伸，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加輕松.通過積極整合初中階段與中職教學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生們在腦海中形成大致的框架網(wǎng)絡(luò)以后再次進行回顧，使得學(xué)生們能夠深入掌握好中職的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識.

比如解不等式（2x+1）（3x+2）>12這個題目，不等式是初中就已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容，但是由于隔了一個暑假，很多的學(xué)生對于不等式的內(nèi)容已經(jīng)有點陌生，所以老師可以先花五分鐘讓學(xué)生們自己思考這道題目應(yīng)該要如何解，然后看有沒有學(xué)生能解答.如果有學(xué)生解答出來了，一方面要了解有多少學(xué)生答出來這道題目，一方面要看學(xué)生答得對不對.通過綜合考慮學(xué)生們的答題情況進一步拓展整個不等式的知識.通過有效的回顧，能夠使得所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加專注于自己的知識，尤其是對于一些學(xué)生們記憶深刻的知識點，一旦學(xué)生們答對了會幫助其樹立自信心.老師在回顧知識的基礎(chǔ)之上可以不斷地將其與中職數(shù)學(xué)教材課本中的內(nèi)容相結(jié)合，通過解題讓學(xué)生們能夠回顧舊知識，掌握新知識.

二、有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對性其次，作為中職院校的數(shù)學(xué)老師必須要意識到中職院校的教學(xué)和普通高中教學(xué)的不同.數(shù)學(xué)作為中職院校學(xué)生們的一門主要文化基礎(chǔ)課，對于學(xué)生們的全面素養(yǎng)提升有著十分重要的幫助，并對于其專業(yè)性學(xué)習(xí)有一定的提升作用.因此，在教學(xué)過程中，我們需要對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進行統(tǒng)一規(guī)劃.并且作為中職院校的老師，需要注意到中職教育與其他院校的特殊性，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中更應(yīng)該具備一定的針對性.目前中職院校開設(shè)了多個專業(yè)，不同的專業(yè)對于數(shù)學(xué)能力的要求有所不同，加上很多中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，差異較大，智力水平相差較遠(yuǎn)，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中要求老師要綜合考慮實際情況，選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容.再者，由于學(xué)生們自身的目標(biāo)有所不同，有的學(xué)生還想要繼續(xù)深造，但是有的學(xué)生更加傾向于全面發(fā)展，從事技能型的工作.就當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，老師需要意識到學(xué)生們的基礎(chǔ)差異，在統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)之上有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容.將整本教材分為三個部分：基礎(chǔ)部分、實用部分、提升部分，根據(jù)不同的學(xué)生而開展不同層次的教學(xué).

比如對于會計財務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，對于他們而言，實用部分的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是統(tǒng)計類，所以老師對于統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識應(yīng)該要重點對待.比如對于“種植某種樹苗成活率為0.9，現(xiàn)在種植5棵，試求（1）全部成活的概率;（2）全部死亡的概率;（3）恰好成活四棵的概率;（4）至少成活三棵的概率”這道題來說，這道題主要講的是概率的問題，所以學(xué)生們在解題的過程中更主要的是要回歸到概率的問題上面來.

通過這道題的解析，學(xué)生們可以對概率的問題有進一步的認(rèn)識，并且在應(yīng)用的過程中更加得心應(yīng)手，幫助會計專業(yè)的學(xué)生掌握好實用的數(shù)學(xué)知識.

三、淡化中職數(shù)學(xué)教學(xué)知識的系統(tǒng)性而強化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性

再者，當(dāng)前中職院校的數(shù)學(xué)老師必須要意識到中職教學(xué)更多地是培養(yǎng)技能型的人才.但是目前很多的中職院校理論教學(xué)勝過應(yīng)用教學(xué)，沒有分清楚職業(yè)教育的主次.我國的職業(yè)教育和其他的普通院校的教育比起來，應(yīng)該要更加注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而其他的院校則更加注重培養(yǎng)理論型的人才.這一點很多的老師雖然有意識，但是由于學(xué)校環(huán)境以及器材、課時等各方面的限制，使得目前的職業(yè)教育過開展過程中更加重視的是理論教學(xué)，沒有注重在教學(xué)的過程中提高學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力，沒有分清楚職業(yè)教育的主次，因而導(dǎo)致當(dāng)前的職業(yè)教育不符合我國形勢的發(fā)展，使得目前職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的人才沒有展現(xiàn)出自己的競爭優(yōu)勢.針對這種形式，要求中職院校的數(shù)學(xué)老師要對目前的數(shù)學(xué)教學(xué)做出相應(yīng)的改革，并且根據(jù)實際的情況不斷提高學(xué)生們的應(yīng)用能力.在教學(xué)的過程中減少對理論知識的長篇贅述，而是將重點放在課后習(xí)題以及平時的應(yīng)用上面，通過檢驗學(xué)生們的做題成果了解學(xué)生們對于知識的掌握程度.

比如對于二元一次方程這個章節(jié)的數(shù)學(xué)知識而言，很多學(xué)生們在初中階段都沒有深入地學(xué)習(xí)該章節(jié)的知識，并且在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程中并沒有對二元一次方程有更深入地了解.一味地講解題目難以使得學(xué)生們對這個知識有所理解，老師可以針對每一個部分的知識對其進行分解，找尋相關(guān)的例題，根據(jù)例題進行知識點講解，通過更加生動直觀的方式然讓學(xué)生們能夠接受二元一次方程的內(nèi)容并且逐步應(yīng)用到自己的實際專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力.

四、淡化數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果而更加重視學(xué)習(xí)的過程

最后，當(dāng)前中職院校的老師應(yīng)該要更加重視數(shù)學(xué)教學(xué)的過程以及學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所做出的努力，而不是揪著考試結(jié)果不放.但是由于目前很多中職院校的老師還沒有意識到教學(xué)改革的重要性，缺乏換位思考的概念，沒有積極在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程.當(dāng)前背景下中職教育改革創(chuàng)新中存在不足，其中首要的不足就是人員創(chuàng)新改革意識與教學(xué)改革不相適應(yīng).現(xiàn)有的職業(yè)教育人才并不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，主要是因為很多的中職院校的老師自身沒有僅僅跟隨時代的潮流做出相應(yīng)的改革，平時沒有主動地學(xué)習(xí)一些新的知識理論導(dǎo)致自己在面對嚴(yán)峻的競爭形勢之中無法順利地完成教學(xué)的改革創(chuàng)新.老師在課堂上一直墨守成規(guī)，重視學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果，使得很多學(xué)生們都會采取臨時抱佛腳的方式，希望通過考試成績來證明自己的能力.綜合考察當(dāng)前的情況，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程對于學(xué)生們能力的提升而言更加重要.綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要老師針對當(dāng)前的形勢作出有效的判斷，并且根據(jù)實際的情況作出有效的整改，使得學(xué)生們能夠全面提升自我，鍛煉自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，根據(jù)自己實際的需要選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂，充分調(diào)動學(xué)校的師資力量，鍛煉自己的邏輯思維能力，正確看待考試成績，使得自己的能力得到全面的提升.

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