探究性實驗模式在高中化學教學中的運用分析

武巧云

摘 要：新課程改革要求下的素質教育，要求轉變傳統(tǒng)的化學教學方式，吸收引進新的高中化學教學模式.探究性實驗模式是符合新課改要求的、新興的化學教學模式.通過探究性實驗教學， 能促使學生積極主動地學習化學，激發(fā)學生對化學的探究熱情，在親手操作中，認真觀察與思考，進而培養(yǎng)學生探究化學知識奧秘的動手實驗的科學態(tài)度，進一步提升高中學生化學的學科素養(yǎng).

關鍵詞：探究性實驗模式;運用;高中化學

新課程改革強調：基礎教育首先要培養(yǎng)高中學生的自主學習與自主探究的能力，化學是一門實驗性較強的基礎學科，其中大多數化學知識的理解、掌握與應用，都需要學生們不斷進行實驗探究.探究性實驗教學模式可激發(fā)高中學生化學的學習興趣，促使學生在實驗中發(fā)現問題并解決有關問題.通過探究性實驗教學模式可培養(yǎng)學生的動手操作的能力，可培養(yǎng)學生的邏輯推理能力.

一、探究性實驗模式在高中化學教學中的意義

1.探究性實驗模式是新課改的明確要求

探究性實驗教學模式順應了新課改的實施要求，是新形勢下高中化學教學適應新課改的表現.新課改對教學的要求是：教師需要在教學中明確自己角色是引導者，而學生在教學中處于主體地位，要關注學生自主學習能力的培養(yǎng)，建立素質教育的核心理念.在高中化學實驗教學中，教師根據新課改的要求，根據化學實驗教學大綱，并且結合學生的學習實際進行探究性實驗教學設計，并做出科學合理的課時安排.在高中化學實驗教學中，前期的準備工作非常重要，化學教師在實驗課程設計上要全盤思考關注重點，在學生進行實驗時，教師需要對高中學生的化學實驗操作進行全程指導，對學生的動手操作的能力進行對比分析，引導學生進行探究性實驗，激發(fā)學生探索性思維的產生，增加學生的記憶性思維，使學生在實驗進行的同時了解到化學教學內容，使學生在實驗中認識并理解化學知識，在實驗探究中發(fā)現問題并研究解決問題，激發(fā)高中學生的探究意識，促使學生主動參與、積極創(chuàng)新.因此，探究式實驗教學模式對學生思維的發(fā)展提供了豐富的空間與動手操作的體驗過程，符合新課改的要求.

2.探究式實驗模式是學生化學學科素養(yǎng)提升的要求

探究式實驗模式從需要探究的知識入手，緊緊抓住了高中學生的好奇心與探索欲，化學教師通過設計學生較感興趣的實驗，有效激發(fā)高中學生學習化學的興趣.在探究性實驗中學生通過親自動手實驗并獲得成功，這種成功的愉悅感促使學生探究欲望進一步增強.因此， 探究式實驗模式能增強學生的探索思維，挖掘高中學生的創(chuàng)造潛力.在探究式實驗過程中，學生可天馬行空地大膽假設，并設計實驗驗證自己的設想，也可以創(chuàng)新實驗設計并改進儀器裝置等，通過種種手段逐步掌握科學探究的方法.因此，探究式實驗模式使學生形成了優(yōu)良的學習習慣，掌握了探究問題的方法，提升了高中學生的化學學科素養(yǎng).

3.探究性實驗模式是新時期高中學生發(fā)展的要求

實驗是高中化學教學中重要的教學手段，處于極其重要的地位.化學教師對實驗教學必須高度的重視，尤其對于高中化學的教學，高中化學的知識點很不具體且其內容繁雜，學生一般難以直觀地理解，所以，要求高中化學教師通過探究性實驗，將抽象的知識點進行具體化，讓學生在具體操作中理解并掌握抽象的化學知識，在探索中引導學生探究思維的開發(fā)，提高高中學生的求知探索意識.探究性實驗模式的核心是將高中學生置于學習的主體地位，學生參與到設計、準備、實驗再到理解的全過程，通過全套的動手與動腦的探究實驗過程讓學生掌握化學知識點，在操作中消化學習的化學知識，擴大化學知識掌握的范疇，進而提升化學的學科素養(yǎng).

二、 探究式實驗模式在高中化學教學中的運用分析

1.探究式實驗能吸引學生的注意

以前的化學實驗教學，教師在一般情況下總是先照本宣科進行化學知識的灌輸，接著再利用實驗進行知識的論證，這樣的老舊的實驗教學模式是先學習抽象知識，然后做實驗，這樣的模式使得學生理解理論知識比較困難.在高中諸學科中，化學定位為較難學習的學科之一，這樣使得高中學生的化學學習興趣大受影響.因此，高中教師在實驗教學中轉換思路，引入探究式實驗教學模式，采取先作實驗后講解化學理論知識，利用較強的趣味且直觀的實驗吸引學生的化學學習興趣，給學生營造出化學是一門趣味性強的學科的良好印象，吸引高中學生的化學學習注意力.

2.探究式實驗能鍛煉學生的思考力

新課改要求培養(yǎng)學生的思考能力.在具體的化學教學實踐中，教師應積極思考學生的思考能力培養(yǎng)問題.但在以前的化學課堂上，學生聽慣了教師的照本宣科，通過教師的授課填充化學知識，這一過程不作思考，不能消化吸收.思考在本質上具備批評、懷疑與假設精神，對在化學實驗教學進程中所出現的問題以及呈現出的化學現象有自己的初步存疑與判斷，提出疑問“為什么”，進而思考解決“為什么”.因此，探究式實驗真正鍛煉了學生的思考能力.

3.探究式實驗能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

高中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關重要.學生在探究式實驗過程中親手操作、親眼觀察新的化學物質的產生就是一種創(chuàng)造的過程.因此，探究式化學實驗能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力.

4.探究式實驗能激發(fā)學生的想象力探究式實驗和傳統(tǒng)實驗大有不同，探究式化學實驗從實驗設計、實驗介質再到實驗方法都與大為不同，通過高中化學教師的這些刻意的不同，激發(fā)高中學生無限的想象力.

總之，新課改素質教育要求下，在高中化學實驗教學中，不僅要重視化學知識的傳授，更要關注學生的化學能力的培養(yǎng)，不斷地提升學生化學學科素養(yǎng)，進而培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的高中學生.應重視并分析探究實驗模式在高中化學教學中的應用，為實現新課改下的化學教學目標作出應有的貢獻.

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[責任編輯：季春陽]