高中區(qū)域地理教學(xué)策略分析

焦道成

摘 要：地理是高考必考學(xué)科，需要充分重視地理教學(xué)地位。區(qū)域地理作為高中人文地理以及自然地理的承接點，在教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)區(qū)域地理意識，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為切入點，并根據(jù)教學(xué)時的實際情況，提出合理的解決建議。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理;高中;教學(xué)策略

教師在課堂上給學(xué)生講解區(qū)域地理知識內(nèi)容時，應(yīng)幫助學(xué)生詳細的了解世界各地具備的區(qū)域生活特征以及氣候特征等內(nèi)容，加大了高中生學(xué)習(xí)地理知識難度。為了提高課堂教學(xué)效果，需要教師制定完善的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容，活躍區(qū)域地理課堂教學(xué)氣氛，全面提升高中區(qū)域地理課堂教學(xué)水平。

1.創(chuàng)新課前準備工作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，在開展教學(xué)時教師需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識內(nèi)容，學(xué)生能夠更加理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。為了提高課堂教學(xué)效果，需要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況、自身性格特點，融入到備課當(dāng)中。有效的提升高中生學(xué)習(xí)地理注意力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。例如，在講解《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》知識內(nèi)容時，教師在備課過程中需要注重幫助高中生加深對荒漠化的體會和理解能力。在教學(xué)過程中應(yīng)找一些沙塵暴的視頻片段以及荒漠化圖片。在課堂上講解知識前應(yīng)先給學(xué)生展示教師收集的相關(guān)視頻和圖片，同時給學(xué)生設(shè)置一些問題：這是什么現(xiàn)象，遇到這種現(xiàn)象時我們需要怎么做？通過教師合理提問幾個問題，能夠集中高中生注意力，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深刻了解某個區(qū)域具備的特征，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識內(nèi)容積極性[1]。

2.彰顯區(qū)域地理特色

由于區(qū)域地理內(nèi)容與人文地理和自然地理知識內(nèi)容，對世界進行歸納總結(jié)以及有規(guī)律可循有所不同。區(qū)域地理介紹了每個區(qū)域特色具備了獨特性，需要教師準確進行教學(xué)定位，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在記混情況。教師在介紹某個區(qū)域時，應(yīng)幫助學(xué)生做好準確定位工作，通過對某個區(qū)域進行準確定位，可以對號入座，針對不同區(qū)域具備的相關(guān)特征，進行有效區(qū)分[2]。例如，教師在課堂上講解《流域的綜合開發(fā)——以美國田納西河為例》知識內(nèi)容時，在講解完田納西河進行綜合開發(fā)和治理以后，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，提出一些問題和觀點，并組織學(xué)生進行探討。如在課堂上某個學(xué)生提出：“都是河流，是不是我國的黃河以及長江，也可以采用這種方式進行開發(fā)？”學(xué)生提出中問題，直接反映了學(xué)生沒有準確定位田納西河。由于美國的實際情況、發(fā)展程度以及氣候特征都與中國的實際情況，有很多的不同。針對開發(fā)和治理河流時，應(yīng)與當(dāng)?shù)鼐唧w情況進行有效結(jié)合，制定完善的措施進行開發(fā)和處理，避免照搬情況。根據(jù)學(xué)生提出的這個問題，教師應(yīng)告知學(xué)生在進行每個區(qū)域分析過程中都需要定位準確，同時應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進行全面的分析，不同區(qū)域在分析結(jié)果時也存在很多的不同[3]。教師在開展區(qū)域地理教學(xué)過程中，應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做好準確定位所學(xué)習(xí)的區(qū)域，作為提高學(xué)習(xí)區(qū)域地理質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。

3.培養(yǎng)高中生區(qū)域地理觀察能力

教師在開展區(qū)域地理教學(xué)過程中，需要全面培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域地理的觀察能力，做好計劃工作，提升學(xué)生基礎(chǔ)區(qū)域地理學(xué)習(xí)能力。觀察作為高中生思維觸角，獲取知識內(nèi)容最重要的途徑。通過全面、細致的觀察，深入的認識客觀事物，活躍學(xué)生的思維，觀察能力是區(qū)域地理結(jié)構(gòu)中主要紐帶作用。培養(yǎng)高中生的區(qū)域地理觀察能力，應(yīng)從客觀和主觀兩方面進行展開，區(qū)域地理知識的質(zhì)量以及數(shù)量直接影響了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力[4]。

4.充分發(fā)揮地圖作用，加強學(xué)生學(xué)習(xí)記憶

學(xué)生在學(xué)習(xí)時借助地圖開展學(xué)習(xí)，在課堂上教師講解知識內(nèi)容時需要避免空談情況，應(yīng)給學(xué)生在教學(xué)過程中給學(xué)生展示地圖，幫助學(xué)生加深理解講解的知識內(nèi)容，借助地圖使學(xué)生有個知識概念。因此，教師需要應(yīng)用地圖具備的作用，采用地圖的方式，給學(xué)生展示所學(xué)習(xí)的區(qū)域。將一些比較抽象的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為更加形象化，幫助學(xué)生加深所學(xué)習(xí)的該區(qū)域知識內(nèi)容。地圖蘊含了很多的內(nèi)容，地圖針對區(qū)域地理的事項定型、定向、定位、定量以及定性等，具備了非常精確的功能。通過地圖可以給學(xué)生分別展示地理的變化規(guī)律、相互聯(lián)系以及空間分布情況。由于地圖可以很好的精煉內(nèi)容，以更直觀的方式進行表達，幫助學(xué)生加深記憶、理解、判斷以及辨認等能力。教師在課堂上采用圖像系統(tǒng)形式能夠更直觀、形象的給學(xué)生進行展示，提高課堂學(xué)習(xí)效果[5]。例如，教師在給學(xué)生講解《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國西氣東輸為例》根據(jù)本節(jié)內(nèi)容了解，西氣東輸工程作為我國大型的建設(shè)資源跨區(qū)域調(diào)配工程，由西到東可以橫跨整個中國。教師在給學(xué)生講解本節(jié)知識內(nèi)容時，如果只是給學(xué)生單純的講述知識內(nèi)容，學(xué)生可能沒有很好吸收所講解的內(nèi)容，直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，學(xué)生在課堂過程中需要給學(xué)生展示西氣東輸?shù)氖揪€路示意圖，給學(xué)生詳細標注出西氣東輸工程項目的地點。通過應(yīng)用地圖給學(xué)生在講述過程中，應(yīng)詳細的了解地點特征，更容易理解學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，通過更加的形象和直觀的方式幫助學(xué)生加深理解。

5.加強區(qū)域地理課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

新課標教育背景下，需要教師在課堂上創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，有效的激發(fā)高中生學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識興趣，使學(xué)生自主的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。課堂區(qū)域地理教學(xué)過程中，需要教師應(yīng)增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，給學(xué)生們提供更多發(fā)表自己觀點機會。教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身性格特點，豐富課堂多樣化的教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通過教師給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生找到區(qū)域地理學(xué)習(xí)興趣，有效的提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在給學(xué)生講解“問題探究——我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展”內(nèi)容時，教師需要根據(jù)班級實際情況進行科學(xué)分組，6～8組為宜。在教學(xué)時需要每一個小組學(xué)生詳細的掌握家鄉(xiāng)，具備的氣候特征。當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展狀況以及地形地貌等具體情況，詳細的分析在家鄉(xiāng)實際發(fā)展過程中存在的那些不足情況以及優(yōu)勢，通過分析家鄉(xiāng)的發(fā)展狀況后，學(xué)生針對家鄉(xiāng)發(fā)展提出一些參考建議。教師在課堂上設(shè)置互動教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過分組進行討論能夠有效的活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。在小組內(nèi)學(xué)生可以暢所欲言，根據(jù)談?wù)搩?nèi)容基于一些建議以及表達不同觀點，充分的調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛[6]。為了全面提升區(qū)域地理教學(xué)效果，教師要做好地理課堂上互動環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理興趣，將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容應(yīng)用到討論當(dāng)中，幫助學(xué)生加深知識印象，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：綜上所述，在開展高中區(qū)域地理教學(xué)過程中，為了有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定完善的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)不斷的提升自身專業(yè)素養(yǎng)，通過定期給教師提供培訓(xùn)工作以及自主學(xué)習(xí)，有效的創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，全面的提升高中區(qū)域地理課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[6]馮霞.高中地理教學(xué)中區(qū)域綜合分析能力的培養(yǎng)研究——以高中《地理》（人教版·必修3）為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019，（3）：42-43.