新課改背景下高中化學生活化教學策略

代培培

摘 要：隨著我國教育體系的不斷發(fā)展與完善，學校對高中學生各科文化知識的學習都相當重視.作為一名高中化學老師，就要時刻思考如何在教學活動中引導學生們提高對化學知識的熱情，培養(yǎng)學生對化學知識的興趣，并在高中化學課堂中提高教師教學質(zhì)量和教學水平，讓化學教學逐漸形成生活化.讓學生在生活中感覺到化學知識的無處不在，培養(yǎng)學生主動學習化學的興趣，并讓學生深刻體會到會學知識在生活中的重要作用，從而促進高中學生綜合素養(yǎng)的全面提升.進而達到對學生們的生活習慣、學習習慣以及思維模式的潛移默化.其實“教學生活化”這個詞對于我們來說并不陌生，那如何將教學生活化運用到高中化學教育活動中去，本文就這個問題展開討論.

關(guān)鍵詞：教學生活化;教學情境;高中化學

一、教學內(nèi)容生活化

一個精彩的課堂導入是展現(xiàn)一堂完美課程的重要標志，教師要將教學內(nèi)容生活化，首先就一定要關(guān)注到課堂導入，教師可以從學生身邊感興趣的日常生活現(xiàn)象著手，通過聲、光、電等多種形式將導入課程展現(xiàn)在學生面前，轉(zhuǎn)移學生注意力，學生就會被主動地吸引到課堂教學活動中來.高中化學知識對于學生來比較抽象，學習起來難度也比較大，在傳統(tǒng)教學中教師又經(jīng)常是站在科學的角度對課程進行講解，這樣就會使化學知識變得更枯燥、乏味，聽到學生的耳中也不容易被理解.如果教師能通過生活的實際現(xiàn)象，創(chuàng)造一些有趣的學習方法，將化學知識與課程內(nèi)容聯(lián)系在一起，那對教學質(zhì)量也是有著事半功倍的效果.例如，教師可以通過一些有趣的記憶方法，在氫氣還原氧化銅的化學實驗室中，當使用酒精燈時可以用“遲到早退”，氫氣可以用“早出晚歸”、當氣體被收集時可以說是“深入淺出”，對量筒的讀數(shù)時，因為是仰視時數(shù)偏小，俯視時數(shù)偏大，就可以用“羊犢小、虎犢大”這些有意思的教學方法，這些都會增強高中生對化學知識的興趣，還能加深學生對知識的記憶.

二、教學情境化生活化

很多時候化學現(xiàn)象都源自于生活當中，和人們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，因此在現(xiàn)實生活中也隨處可見化學的身影，雖然在生活中學生能看到一些日常現(xiàn)象，但卻很難與化學知識聯(lián)系在一起，所以在課堂上教師可以通過展示生活情景來引發(fā)學生去思考問題，在反復論證這些問題存在原因的過程中，能使學生更高效的掌握所學內(nèi)容，從而提高學生的綜合能力.

例如，教師在講解“乙醇”時，就可將生活常見的酒融入其中，俗話說“酒是陳的香”，這就說到了生活中在儲存酒時就可以發(fā)現(xiàn)，酒儲存時間越久，就越會散發(fā)出濃厚的香味，這也體現(xiàn)了酒的獨特性質(zhì).教師還可以幫化學實驗起一些特殊名字，比如“用水燒紙、會跳舞的雞蛋、玻璃棒點燃了冰塊、墻上出汗”等，這些名字有趣又容易被學生記住，還能激發(fā)學生強烈的探知欲.人們的日常生活離不開一日三餐，然而饅頭則是餐桌上必不可少的一道面食，過去老人們經(jīng)常會用“面引子”來進行發(fā)面，這樣做出來的饅頭還會有一絲絲的甜味兒，那么學生們知道為什么“面引子”能用來幫助發(fā)面嗎？又是為什么這樣發(fā)面做出來的饅頭還會有一些甜味？這樣的提問能引發(fā)學生的思考，引出教學的知識點，加深學生對這個化學點的記憶. 三、教學實驗生活化

高中化學課堂教學當中的實驗課程是高中化學的重要組成部分，如果在課堂上教師能多給學生做一些化學實驗的演示，能夠幫助學生正確的認識化學與生活的關(guān)聯(lián)性，幫助解釋和解決生活中存在的諸多問題，通過小實驗還能提高學生對化學的學習興趣，提高學習效率;同時還要將更多與生活相關(guān)的實驗帶入課堂，讓學生能夠親自參與到實驗的整個過程中來，這樣不僅鍛煉了學生的實際動手操作能力，同時又能幫助提高學生自身的想象能力和創(chuàng)造能力，通過實驗學生還可以知道，化學現(xiàn)象時刻存在于生活中，今后當生活中再次發(fā)生這種現(xiàn)象時，也會很自然聯(lián)想到曾經(jīng)做過的實驗和所學的知識.就像在“金屬及其化合物”的學習中，黃金的外觀和黃銅非常相似，甚至市面上有些人不法之人，利用他們色澤相近的特點制作假的黃金首飾進行銷售.教師就可以讓學生利用本章節(jié)所學到知識幫助一些受騙者找到辨別真?zhèn)蔚霓k法.

四、作業(yè)形式生活化

如果說學校是學生學習的主要陣地，那作業(yè)便是幫助學生夯實基礎(chǔ)知識，提高學學能力的推動器.如何幫助學生更好地對所學知識進行鞏固記憶，教師則需要在作業(yè)的安排上下一番功夫.課后作業(yè)不局限于哪種形式，或者像過去以書面為主的方式，而應該側(cè)重于內(nèi)容的多樣化，和學生的體驗中.所以教師可以將一些生活中的常見現(xiàn)象作為課后作業(yè)留給學生去思考完成，加深學生對知識的記憶.例如：早晨起床去洗臉，當打開水龍時你會聞到一種帶有刺激性的氣味，你知道這是為什么呢;通常家里養(yǎng)魚時，要經(jīng)常給魚進行換水，而每次再換水之前大多將水放在陽光下進行晾曬，請問這樣做的目的是什么;家里有一些老照片經(jīng)過一段時間就會變色，或者一些古代的字畫，經(jīng)過歲月的洗刷也不會變色這些都是什么原因？讓學生帶著興趣對些生活中這些有趣的現(xiàn)象進行體驗，也能夠起到所學化學知識的再次鞏固學習.或者，在生活中，教師還可以讓學生觀察水果變質(zhì)的時候會發(fā)生什么現(xiàn)象.此時，學生就能夠聞到水果變質(zhì)出現(xiàn)的味道，并引發(fā)學生思考.長此以往，學生就能夠通過日常生活中的小事想到化學知識，將化學的知識應用到生活之中.

生活在新課程改革背景下，高中化學教師同樣要做到要以人為本，創(chuàng)建貼近學生日常生活，也能適應社會基本發(fā)展的化學學習形式.因此，作為一名普通高中化學教師，一定要在平時的教學活動中，投入更的精力去引導學生，并在教學中將化學的學習內(nèi)容更多的聯(lián)系到學生日常生活中，將化學知識與社會實際生活緊密結(jié)合，將平時生活中的有趣現(xiàn)象充分融入到高中化學課堂中，讓高中學生帶著對身邊事物的高度興趣，對化學知識進行學習.

總之，在開展高中化學教學活動中，教師要主動利用更多生活化手段來豐富日常教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多生活化教學情景來彌補過去教學中的不足，讓學生在體驗生活化教學的過程中為將來更深入的學習化學知識夯實的基礎(chǔ)，更重的是要將所學到的知識運用到現(xiàn)實生活的方方面面中，更好的幫助學生來解決日常生活中遇到的實際問題.

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[責任編輯：季春陽]