信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合之我見

楊彩虹

摘要：隨著信息社會的來臨，信息、知識已是極其重要的生產(chǎn)力要素，科技的發(fā)達(dá)使信息的傳播更加便捷快捷，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。處在這樣日新月異的時代，教育信息化也全面展開，主管部門投入大量的人力物力裝備各級各類學(xué)校，計算機(jī)教室、多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)等蓬勃發(fā)展起來。為了適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大大的提高起來，更好地培養(yǎng)祖國未來的接班人，作為教育工作者，只有把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，才能發(fā)揮這些資源的效益及提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面主要談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

新課改后可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的主要特點(diǎn)是：1、比起舊教材，新教材的題材主要源于生活，教學(xué)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，;2、突出解決問題，讓學(xué)生動腦思考體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識的過程;3、給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生的學(xué)為主;4、教材里的問題精心設(shè)計，根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計的問題，培養(yǎng)學(xué)生的提問題、解決問題的能力;5、新教材還體現(xiàn)了算法的多樣性，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的解題方式學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個性。新教材無論是從呈現(xiàn)方式還是內(nèi)容的選擇上，都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，緊貼學(xué)生生活，充滿了時代氣息。

信息技術(shù)在對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它的強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)能創(chuàng)造出一個形象、生動的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、感受體會、升華內(nèi)化。在學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的深度融合，為教師教學(xué)的順利實(shí)施，為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都起到了不容忽視的作用。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的推進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有力的保障?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式的影響，積極開發(fā)并向?qū)W生提供豐富有益的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意學(xué)并主動投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的備課資源

備課是教師上好一節(jié)課的前提，是教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的備課是教師一人的孤身奮戰(zhàn)，難以借鑒他人的先進(jìn)理念和教法，思維顯得狹隘，缺乏活力。在教育信息化的今天，網(wǎng)上的各種教學(xué)資源，把信息技術(shù)用于教師的備課，往往事半功倍。例如我要上小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的《認(rèn)識圖形》這一課時，只要在福建省教育資源公共服務(wù)平臺上，就可以輕松找到自己所需要的視頻、圖片、聲音、教學(xué)設(shè)計、課件等。在參照別人的案例中，自己的教學(xué)方法會與他人的教學(xué)方法碰撞出思維的火花。參照資源庫里的優(yōu)秀教學(xué)案例，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力及自己的教學(xué)水平制作出的課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

二、豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“上課滿堂灌，學(xué)生一起聽”，在工業(yè)革命時代，教師講學(xué)生聽的授課模式可以培養(yǎng)大批的機(jī)械型人才，符合當(dāng)時的歷史要求，但21世紀(jì)的信息化社會則對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，我們要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。在課堂中，信息技術(shù)發(fā)揮了它強(qiáng)大的功能，使教學(xué)跟上時代的步伐。

在課的導(dǎo)入上，利用一些信息技術(shù)的手段，比如視頻的導(dǎo)入，生動形象的畫面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝。愛因斯坦語：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一?！焙玫拈_始是成功的一半，一堂課的成功與否，很大程度上依賴于教師能否及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)，在創(chuàng)設(shè)情境時可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得更具體、更形象、更生動，更具吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在授課小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的《認(rèn)識人民幣》這一課，我們可以用動畫展示小朋友到商店買東西的過程，讓學(xué)生身臨其境，零距離接觸生活實(shí)際，還原數(shù)學(xué)知識的生活原型，讓學(xué)生理解人民幣的作用，讓學(xué)生在挖掘數(shù)學(xué)本源的過程中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，做到學(xué)有所依，學(xué)有所得，學(xué)有所用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

在新課的學(xué)習(xí)上，由于數(shù)學(xué)知識是較有邏輯性的，以往“黑板、粉筆”教學(xué)容易導(dǎo)致教師“教了前面、忘了后面”，有時候等整堂課上完才發(fā)現(xiàn)東漏西漏、條理不清晰、重難點(diǎn)不突出，過后補(bǔ)上又浪費(fèi)時間和精力。而信息技術(shù)的應(yīng)用，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在前后順序、重點(diǎn)難點(diǎn)、整體部分、動與靜、快與慢之間進(jìn)行自我控制，設(shè)置超級鏈接，突出重難點(diǎn)，使學(xué)生易于接受。例如，上五年級上冊《平行四邊形的面積》這一課，通過用多媒體動畫展示將平行四邊形切割后拼成長方形，再利用長方形面積的計算公式推導(dǎo)出平行四邊形的計算公式，平行四邊形的多種切割方法，用多媒體展示直觀明了、省時間，學(xué)生容易理解容易學(xué)習(xí)。再比如一年級下冊的《認(rèn)識圖形》里的拼一拼，可以利用希沃白板的畫板功能，將三角形、長方形、正方形進(jìn)行克隆，讓學(xué)生上臺直接拉圖形拼一拼。讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行自主探索，只有親自去體驗(yàn)，學(xué)生才會感受的深、記得牢，能更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們更全面地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生對新知識的理解及遷移創(chuàng)造了良好的條件。

在課堂練習(xí)上，利用信息技術(shù)設(shè)置大量練習(xí)可以節(jié)省教師板書時間，讓學(xué)生有更多的時間思考并完成練習(xí)。低年級的學(xué)生活潑好動，如上《20以內(nèi)的退位減法》時，還可以用希沃白板設(shè)計課堂活動，兩位學(xué)生一起上臺做題，學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到本組的總分，這可以激發(fā)了他們的競爭意識，提高計算能力。且活動中，回答正確與否，電腦屏幕顯示“你真棒”、“再想想”的文本或聲音都會使學(xué)生興趣盎然。

三、豐富了課堂下的師生交流方式

課前預(yù)習(xí)及課后練習(xí)都是一堂課的必要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在家里可以參考的資源較少，看書預(yù)習(xí)不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不佳，課后的鞏固練習(xí)遇到問題，不能及時解決。微課，在全國范圍的廣泛發(fā)展，使學(xué)生可以無論何時何地，都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在家里做練習(xí)時遇到問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間如人人通空間，及時與老師聯(lián)系答疑解惑。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合，改變了教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂知識得到有效的呈現(xiàn)，課堂教學(xué)效果得到顯著提高，課后學(xué)生的知識鞏固也得到了有利的保證。