STEM課程框架下的美術(shù)課堂教學(xué)探討

張嶺裕

摘要：隨著高中新課程的不斷改革和發(fā)展，當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成之要求不斷提高，對(duì)課堂教學(xué)模式也提出了更深層次的要求?；陧?xiàng)目實(shí)踐的STEM教學(xué)模式的引入，能有效整合多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能，將美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增加科學(xué)探究的實(shí)踐，以及工程設(shè)計(jì)的結(jié)合，豐富了以鑒賞為主的傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，形成學(xué)科核心素養(yǎng)起著積極的作用。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中推進(jìn)STEM教學(xué)模式，有利于美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)模式的多元化探索。本文基于STEM課程框架，對(duì)高中美術(shù)課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：STEM;美術(shù);課堂教學(xué)

在新課程改革的背景下要求教育的發(fā)展應(yīng)該進(jìn)入更高層次，在美術(shù)教學(xué)中推進(jìn)STEM教學(xué)模式可以解決傳統(tǒng)單一的講授問(wèn)題，是活躍美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要途徑。在高中美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用STEM教學(xué)模式是對(duì)美術(shù)教學(xué)改革的創(chuàng)新，可以靈活的運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)一步滿足當(dāng)下學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的需求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。

1 利用新媒體將各個(gè)學(xué)科的教學(xué)資源進(jìn)行有效的結(jié)合

STEM課程框架在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是圍繞藝術(shù)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)并且改進(jìn)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究以及相互溝通交流的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中利用新媒體，新媒體技術(shù)的藝術(shù)資源有利于為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加廣闊的藝術(shù)空間。例如，在欣賞美術(shù)作品《黃山日出》時(shí)，教師可以利用課前的時(shí)間制作課堂課件，在課堂教學(xué)中，將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，從而產(chǎn)生溝通互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看美術(shù)課件，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行獨(dú)立自主的探究，為學(xué)生提供探索藝術(shù)作品元素組成的空間。以小組為單位展開(kāi)交流探討，學(xué)生可以從不同的角度，不同的層面來(lái)欣賞和分析美術(shù)作品，對(duì)繪畫(huà)作品的構(gòu)造有更加深刻的理解和掌握。往往很多美術(shù)作品都會(huì)受到一些外來(lái)文化以及歷史背景的影響，所以，這也就要求教師在講課的過(guò)程中，應(yīng)該將美術(shù)作品的背景與當(dāng)時(shí)的歷史文化進(jìn)行有效結(jié)合，讓歷史、政治等文化元素有一個(gè)相互的碰撞，相互融合，有利于幫助學(xué)生在美術(shù)課程中了解和掌握更多的美術(shù)文化內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品生動(dòng)情感的理解。

2 開(kāi)發(fā)STEM項(xiàng)目的主題美術(shù)課程

高中美術(shù)課程教學(xué)中針對(duì)STEM課程框架進(jìn)行開(kāi)發(fā)，應(yīng)該結(jié)合STEM教學(xué)模式的特點(diǎn)，將多個(gè)學(xué)科的重要原理進(jìn)行完美的融合，利用有效的課堂實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。STEM課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該將教材作為重要的媒介，想要實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂與多種學(xué)科的重要融合，教學(xué)內(nèi)容最大化，就應(yīng)該將多種學(xué)科的教材進(jìn)行整合與豐富，進(jìn)一步彰顯出美術(shù)課程的藝術(shù)價(jià)值。STEM課程框架下對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行有效的結(jié)合。首先，應(yīng)該對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行篩選，將其他學(xué)科中具有藝術(shù)價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容與美術(shù)知識(shí)進(jìn)行完美的融合，根據(jù)我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化的內(nèi)容編寫出一本全新的書(shū)籍。例如，可以在教材中增加一些對(duì)中國(guó)洞窟壁畫(huà)的欣賞，增加一些古代線條繪畫(huà)技巧的具體分析，利用數(shù)學(xué)學(xué)科中的線條知識(shí)對(duì)壁畫(huà)內(nèi)容的線條知識(shí)進(jìn)行探索，有利于幫助學(xué)生加深對(duì)洞窟壁畫(huà)描繪的技巧與結(jié)構(gòu)有一個(gè)深刻的理解和掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知與認(rèn)同感。除此以外，美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)還應(yīng)該與不同文化的藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，利用藝術(shù)發(fā)展的角度對(duì)多元化的文化進(jìn)行篩選，在多元化文化的影響下培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 大膽運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

SETM課程框架背景下的美術(shù)教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，而教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要組成部分，有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題以及教師在教學(xué)中的課程內(nèi)容，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)全方面發(fā)展有著重要的意義。美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)靈感以及感知力的重要過(guò)程，大多數(shù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解都來(lái)源于自己內(nèi)心真實(shí)的感受，將自己的感受作為出發(fā)點(diǎn)，忽略了教師的指引與評(píng)價(jià)，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)藝術(shù)感知能力的提高。因此，在STEM課程框架背景下開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容向更加成熟的方向發(fā)展。例如，在欣賞油畫(huà)作品董希文的《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析和探究，經(jīng)過(guò)討論得出這樣的結(jié)論：以董希文為代表的許多畫(huà)家堅(jiān)持以現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容為主題，描繪的是具體的有情節(jié)的題材，側(cè)重于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男误w塑造與寫實(shí)的色彩，作品的背景與當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景有著密不可分的關(guān)系，形成了很強(qiáng)的教育意義。之后，教師可以對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解應(yīng)該給予肯定與表?yè)P(yáng)，可以讓學(xué)生對(duì)作品所表達(dá)的情感有更加深刻的理解，從而產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴;對(duì)于表現(xiàn)不是特別好的學(xué)生也應(yīng)該鼓勵(lì)，不要批評(píng)，以免打擊學(xué)生的自信心。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在STEM課程框架背景下的高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，將各個(gè)學(xué)科所具有的藝術(shù)知識(shí)與美術(shù)知識(shí)進(jìn)行有序的結(jié)合，在學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)綜合素養(yǎng)，從而使得美術(shù)教學(xué)更加符合新課程發(fā)展的要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：本文為廣州市教研院科研課題“基于STEM課程框架下的社區(qū)美術(shù)文化資源研究與應(yīng)用”（編號(hào)：GZJY2017--047）。

（作者單位：廣東省廣州市廣大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）